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初中语文古诗词鉴赏的技巧和方法

古诗词赏析历来是初中语文教学的重点，我在教学中探析出鉴赏

的技巧和方法，即赏“情”，赏“技”，赏“妙语”，取得良好的教

学效果。

一、赏“情”

“诗言志”“诗缘情”“诗歌合为事而作”，诗人写诗，往往是

有感而发，感于外而发于心，发于心者即为“情”。通读全诗，初步

把握诗人所要抒发的感情，这是赏析的第一步。

1.指导学生了解作者所处的时代背景、遭遇经历、个性特征等。

如李白傲视权贵的个性，渴望施展才华而郁郁不得志；杜甫的穷困潦

倒，乱世流离的不幸及忧国忧国的情杯；刘禹锡、苏轼屡遭贬官的经

历；岑参、范仲淹边塞军旅生涯；李煜由帝王沦为阶下囚的遭遇。

2.通过标题来确定。有些标题即指明了诗的主题，如标题中出现

“送”，表明是送别诗，往往是表达真挚友情的；出现“塞上塞下”，

表明是边塞诗，往往表现的是戍边将士们的爱国思乡之情；出现

“秋”，则往往是悲秋之作，抒发的常常是思乡怀人之情。

3.通过意象来确定。意象往往具有象征意义，如“胡马”“单

于”“楼兰”象征入侵的敌人；“柳”与送别有关，古人有折柳而别

的习俗；“雁”“月亮”借以抒发思乡怀人之情；“花落”“花残”

令人伤感；“杜鹃”“子规”，叫声哀婉，令人凄凉哀伤；“菊

花”“梅花”象征是坚强、高洁。

以上几种方法初步把握诗的主旨，这仅是“点”，要想真正具备

这种把握能力，由点到面，还需指导学生大量阅读课外古诗词。

二、赏“技”

“技”指表达技巧，主要指抒情方式、修辞手法、表现手法三个

方面，这是教学中的重点难点。

1.抒情方式。抒情是诗的灵魂。教者在教学中应明确诗人常用的

抒情方式：直抒胸臆、叙事、写景、议论等，这有助于学生理解诗人

的思想情感。具体为：①直抒式，直抒胸臆。如《关睢》《蒹葭》，

爱慕之情流露大胆、直接、强烈而真挚。“乡书何处达，归雁洛阳

边”“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”“断肠人在天涯”等都直

接抒发了思乡之情。②叙事式，即通过叙事来抒情，如《木兰诗》

《观刈麦》《茅屋为秋风所破歌》等。③写景式，这是最主要的抒情

之式。情景相生，写景就是为抒情服务的。④议论式，即通过评论来

抒情。如“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，“东风不与周郎便，铜雀春

深锁二乔”等。

2.修辞方法。诗词中常用的修辞方法有比喻、拟人、夸张、对比、

双关等。笔者在分析时常提问：为什么要用？用与不用，有什么不同？

启发学生理解修辞方法运用的作用。《雁门太守行》首句中“黑

云”“金鳞”的比喻，写出敌重兵压境及守城将士们严阵以待的情形。

《观刈麦》中农民辛勤劳苦与自己不劳而获的对比，表现白居易作为

封建官吏关心民生疾苦的可贵。《凉州词》中的“春风”，《十一月

四日风雨大作》中的“风吹雨”都是双关词，要分析其深刻含义则要

指导学生结合时代背景及比喻等修辞手法。

3.表现手法。诗人常用烘托渲染、典故、借古讽今、虚实相对等

表现手法来增强诗词的表现力，以利于自己情感的表达。如《泊秦淮》

首句以“烟、水、月、沙”四种景物烘托出凄迷冷寂的气氛，暗示唐

王朝国运衰微，隐含对国事的担忧，与下文沉湎声色享乐的达官贵人

形成对比。《江城子密州出猎》中“冯唐”典故的运用，表现苏轼渴

望重新得到朝廷重用，为国效力的强烈愿望。《观沦海》中曹操先写

眼前大海生机勃勃的实景，后写想象之景，大海吞吐日月星辰的博大

气象，借以抒写自己渴望建功立业的雄心壮志和宽阔胸襟。

三、赏“妙语”

妙语指精妙的词语，学会赏析凝练精准的词语，这是古诗词赏析

的较高境界，也是具备鉴赏能力的体现。

词语的理解赏析，主要是分析其含义和表达作用，体会其妙处。

笔者在教学中采用了以下几种方法来指导赏析：一是换字法。李白

《塞下曲》“宵眠抱玉鞍”中的“抱”能否换成“枕”？“抱”更见

军中生活之紧张，将士们只能抱鞍打盹，一有警情，“抱鞍”者即能

翻身上马，奋勇出击。故“抱”更合军中习惯，较“枕”准确。二是

填空法。笔者曾让学生做过这样一道题：在“轻风()细柳”的空格内

填上一个动词，备选动词有“吹、摇、扶、舞”，结果绝大多数学生

选择了“扶”，并且能说出“扶”字的妙处。三是情境分析法。“黄

沙百战穿金甲”，“穿”写出环境恶劣，战事频繁，突出表现戍边将

士比钢铁还顽强的意志和杀敌报国的坚强信念。

古诗词鉴赏能力的提高绝非朝夕之功，必须在加强积累的基础上，

反复涵咏、咀嚼体味、品味语言、分析形象，把