初中语文_第五单元 第九课 爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

教学目标：

1.了解“说”这种文体及其特点，积累文言词汇。

2.诵读课文，体味语言之美。

3.学习本文托物言志、衬托的表现手法及其作用。

4.培养学生保持坚贞正直的价值取向，使其得到高尚情操的熏陶

教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。

教学难点：理解文章的主旨。

教学用具：多媒体

教学方法：自主、合作、探究

教学课时：一课时

一、导入新课：

师：同学们，我们一起来看一下大屏幕上这副图片，这是什么花?

生：荷花

师：荷花又叫莲花，芙蓉、菡萏、玉环等。小学的时候我们曾学过杨万里的

《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。我国著名的浪漫主义诗人李白

也曾写过一首赞誉莲花的作品，大家看一下大屏幕，能想的出来这句诗歌是什么

吗？——清水出芙蓉，天然去雕饰。由此我们可以看出我国历代文人对于莲花的

喜爱可谓情有独钟，那么今天我们就再来学习一篇歌颂荷花的千古佳作，——周

敦颐的《爱莲说》。

二、预习检测

1、周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学

家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就

称他为濂溪先生。

2、题目含义

“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以

用来记叙、抒情。

题解：就是说说爱好莲花的问题。

三、自由朗读课文，疏通文意

朗诵方法指导：文言文学习五步阅读法

1、学生以自己喜爱的方式朗读课文。学生范读，听读课文录音，注意断句

和朗诵情感。学生模仿名家朗诵——点名学生试读——齐读。

2、默读全文疏通文意。

学法指导方法：

(1)结合课下注释和手头的翻译工具翻译课文;

(2)补出省略成分;

(3)通畅，准确。

学生默读——同桌交流——教师提问

教师重点讲学生难懂的五个个文言句式：

水路草木之花，可爱者甚蕃

出淤泥而不染，濯清涟而不妖

中通外直，不蔓不枝

可远观而不可亵玩焉

菊之爱，陶后鲜有闻

点名学生尝试翻译第一、二段——教师出示全文翻译

四、合作探究，进一步理解本文思想和艺术。

⒈周敦颐喜欢莲花毋庸置疑，那么作者究竟喜欢莲花的什么呢？（用原文回

答）?哪些语句具体描写了莲?

明确：环境——出淤泥而不染;生活习性——濯清涟而不妖;体态——中通外直，

不蔓不枝、亭亭净植;;气味——香远益清;气质——可远观而不可亵玩焉。

2.你认为莲花和君子有哪些相似之处？

不与世俗同流合污——纯真自然无媚态——通达、正直——不攀附权贵——

美名远扬——独立高洁——自尊自爱，令人肃然起敬

——托物言志的表现手法

2、“菊”和牡丹分别有什么特征，作者在这里为什么要写它们？

回答：还写了菊和牡丹。

菊的特征：迎寒斗霜，清高独立，不与世俗同流合污（正衬）

牡丹特征：花色艳丽，雍容华贵(贪慕荣华，追名逐利)用作反衬。

这样，更能突出莲的君子的品格。

——衬托的表现手法

衬托：为了使某一事物更突出，用另一事物作对照和比较。

3、如何理解“莲之爱，同予者何人？”

回答：和我一样爱莲的还有谁，志同道合的人越来越少

解读写作背景：《爱莲说》是周敦颐于熙宁初年为南康郡守时写下的。

他为人正直，敢于主持正义，不贪图荣华富贵。晚年在故乡庐山莲花峰下建

舍讲学。他曾于府治东侧开辟了一块四十余丈宽的莲池，池中建赏莲亭，南

北曲桥边岸，夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。每当微风过处，

田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。作者凭栏放目，触景生情，

爱莲花之清洁，感宦海之混沌，写下了著名的《爱莲说》，至今，江西省星

子县还有莲池遗址。

明确：一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，

慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。世人都甚爱牡丹，

表达了作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺、

鄙视。

总结本文中心：通过对“