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基于O-AMAS模型的中职“python程序设计”课程设计与实践研究

近年来，互联网快速发展，伴随着人工智能的兴起，python语言因其简洁优美的语法、覆盖面广泛的类库、强大高效的计算生态、通用灵活等特点迅速成为当前热门的编程语言之一。

2016年，教育部发布了《大学计算机基础课程教育基本要求》，首次建议将python语言作为首门程序设计课程的教学语言。2018年，浙江省信息技术课程改革方案出台，确定python代替VB进入高中信息技术教材，并将信息技术学科纳入浙江省高考。由此可见，python语言课程化也将成为计算机编程学习中的主流语言。

由于python程序设计课程比较枯燥，前期偏重基础知识的学习，难以调动学生学习的积极性，学生缺乏学习的热情，掌握的知识也较为单薄，无法融会贯通，导致学生难以掌握所学内容。基于这种情况，以学生为中心，采用多元化的教学方式非常必要。本文在阐释O-AMAS原理的基础上，对教学模型进行改进，以充分、有效发挥学生的主观能动性为学习目的，实现其基础知识的掌握、编程能力的提升，并引导学生学会思考。

一、O-AMAS模型的改进

（一）基本理念

O—AMAS教学模型是在2017年由南开大学有效教学团队NKET自主研发出的教学模型，该教学模型以OBE理念作为教学设计思路，以学生的学习结果为导向，以师生良性互动作为内驱力，是一种沉浸互动教学模型。由教学目标（Objective），课堂迅速激活（Activation）、多元学习（Multi-learning）、有效测评（Assessment）和简要总结（Summary）5个环节组成。（见图1）

这些环节的应用促使学生进入高效学习的状态。基本上采用直接教学、项目教学、互动教学等多种教学手段相互结合的方式，同时选取社会相关时事热点来激发学生学习的热情，在评测过程中以多维度视角和多种方式进行测评，以学生为主体来完成教学活动，最终实现增强学生实践应用能力、逻辑思维创造力，并在一定程度上实现更高阶的学习目标。

实施验证，在很多学校中取得了很好的教学效果，有其实用性和存在的价值。

二、基于O-AMAS教学法的教学设计

在计算机专业相关课程的学习中，编程语言的学习占了很大的比重，同时python语言作为用途较为广泛的编程语言之一，用O-MAMAS模型教学法引入到python程序设计课程的教学中，不仅能提高学生的学习兴趣，还有助于学生其他高阶目标的实现，有助于教学效果和教学质量的提升。

本节选取了《Turtle库的使用》章节，使用O-AMAS教学法进行了教学设计。（见表1）

在教学过程中，最后的简要总结起到重要的反馈作用，在每次课的最后，教师可以根据超星平台的数据，做课后的总结和归纳，了解本堂课的重点、难点。通过每次课的梳理可以使学生学习的过程更加完整，也可以对学生起到督促的作用。

三、基于O-AMAS教学法的教学实施

在python程序设计课程中，选取课程Turtle库的使用作为案例，课前在超星平台发布本节课相关导学资料和微课视频，提出本节课的教学目标，与学生进行互动和交流。本节课的内容分为以四个步骤。

（一）迅速激活

从现实出发，启发学生，选取有意义的节日画出图形。例如，母亲节即将到来，给母亲送上特别的“礼物”，可以用python制作贺卡。向学生展示制作出玫瑰花的运行结果图。或者可以选取社会热点话题，让学生观看微课学习图形的制作过程，了解如何制作出简单但有意义的图形模块。可以充分发挥学生的想象力，让学生踊跃参与到课堂上的发言中。

（二）多元学习

（1）小组讨论。在激发学生的学习热情后，要相应开展一系列的活动来掌握本次课的知识。我们采取小组讨论的方式，讨论在制作过程中的知识和应该注意的点。小组的组成按照Jigsaw教学法的“组内异质，组间同质”的原则，把40人分成8个小组，每个小组展开讨论。每个小组做出充足的讨论后，再与不同组的学生交流在原始小组得到的信息。各小组发言，教师在听取汇报后做出总结和点评。

（2）重点讲解。在课程实施过程中，要综合在讨论中出现的问题，重点关注易错点，进一步讲解这部分内容。

（3）作品展示。讲解完成后，学生上机操作完成创作。教师在展示过程中，引导学生注意在编程过程中的错误例如，标点符号、字母拼写等。在实施过程中发现学生的基础知识掌握不够牢固，在拼写、注释等多有错漏，可以找出一个代表性的例子，让学生找出错误，设置奖惩制度，奖励找得多、答得对的学生。充分调动起学生的胜负欲和好胜心，形成“比谁快、比谁学的好、比写的准”的浓厚学习氛围。

（4）及时反馈。在学习过程中是否掌握的判断标准只有一个，就是是否会用。在程序完成修改后，会在超星发布当堂课的题目包括10道选择题和5道填空题。要求学生即刻完成，有疑问及时反馈。查漏补缺，完全掌握本节课的内容。

（三）有效測评