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五年级《可能性》评课稿（精选4篇）

五年级《可能性》评课稿篇1

“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的

内容，本堂课主要使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，能

用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件

发生的可能性，并能和同伴交换想法。“可能性”问题在生活中比较

常见，但是比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难，

学生初次接触感到比较陌生，学起来有一定的难度。所以在教学这些

内容时，主要是以直观的内容为主。因此，在教学中，朱帅老师为学

生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量观察、猜

测、实践、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，突

破教学的难点，帮助学生建立不确定现象这一新的观念。是一堂依据

新课程理念上的成功之课。

具体表现在以下几方面：

1、用活动贯穿始终，让学生经历“可能性”，建立不确定现象

这一新的观念。

2、根据实际，有效整合教材。

教材只是为我们教学提供的一个参考，我们只能是凭借教材去教，

而不是死死地去教教材，所以我们在教学时，要根据学生实际、学校

实际等，合理地有效地组合教材。

3、紧密联系生活，突出学以致用。

让学生到生活当中寻找例子，让学生感受到可能性知识就在我们

的身边，感受到学习数学的意义与价值。感受到数学就在我们的身边。

4、练习设计合理，有针对性，有层次性，而且作业量大，达到练

习效果。

5、关注情感与评价激励。

情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在三维上标中、在

学生的数学学习中起着非常重要的作用。它能为更好地实现双基教学

服务。同时也应该贯穿在教学的过程中.朱老师在结束语中对学生说的

话：下节课如果你努力了，学习之星一定（或者说成可能）是你！这

是对学生的一种鼓励与期望,这样结束本堂课的教学,很干脆,更精彩.当

然,如果在教学中再给学生多一些鼓励,且多一点鼓励的形式，使得学生

情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉

悦和师爱的魅力。这样就要好得多,这也是新课标中所要求的，更是实

现双基教学所必须的。

建议:

1、在小组活动中，也缺少合作的指导，使得实效性降低。

譬如分工、协作、汇报。教师只要说明方法，让学生自主探究就

行了，没必要规定小组长汇报。哪个行哪个就说，哪个想说哪个想表

现自己就让他表现出来。让学生得到个性发展。

2、要充分挖掘课本资源，进行拓展思维训练。

例如：盒子里不同颜色的珠子可不可以数量不等，再进一步判断

摸到哪种颜色的可能性的大与小？

五年级《可能性》评课稿篇2

评课内容：

他在教学本节课时，精心设计游戏，让学生在游戏中感悟数学的

魅力，领悟数学的生活化。创造性地使用教材资源，合理运用教学方

法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使

学生始终充满信心、充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，他还

用饱满的热情、生动形象的语言、具体的活动材料、富有趣味化的活

动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的

学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理

清楚，层次分明，我认为有以下几点值得我校教师学习与借鉴：

1、精心设计游戏活动，让学生在游戏中亲历数学，体验数学。在

这一节课中，他精心设计了九个游戏，贯穿于整个教学之中。《数学

课程标准》明确指出：让学生在具体的数学活动中体验数学知识。

这节课通过一系列的数学游戏活动，学生逐渐地、有层次地提高了自

己的数学水平，丰富了对可能、不可能、一定的现象的亲身体验。如

在教学一定这个概念时，林主任在透明网袋里放入三个红球，非常

直观，然后让学生说一说，摸到红球的可能性是多少，学生通过前面

的学习，很快地说出答案，可能性是1，一定能摸到红球。能因势利导，

得出了一定的概念。整个教学过程就成为游戏-猜测-体验-推想-验证

的游戏过程，使学生在游戏中亲历数学，体验数学。

2、教学要紧密联系生活，突出学以致用。本节课教学一开始，就

从平时学生课间游戏石头、剪子、布入手，提出游戏是否公平，与

学生生活实际相联系，激发学生的探索学习积极性，调动了学生学习

的主动性。课上所设计的一系列游戏，如摸球游戏，翻扑克牌游戏等

都非常贴近学生的生活场景，体现了数学来源于生活这个理念，又用

本节课中所获得的知识解决游戏是否公平