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初中物理杠杆教学设计一等奖

一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计的任务是针对初中物理中“杠杆”这一章节进行深入浅出的讲解。

通过本节课的学习，使学生理解杠杆的原理，掌握杠杆的分类、平衡条件及其

应用。同时，注重培养学生的观察能力、动手能力以及解决实际问题的能力，

使学生在日常生活中能够运用杠杆原理解决相关问题。

2、教学对象

本节课的教学对象为初中二年级学生，他们在之前的课程中已经学习了简单机

械的基本概念，具备了一定的物理基础。此外，学生在数学方面也已经掌握了

基本的代数运算和几何知识，为学习杠杆原理奠定了基础。在本节课中，教师

将针对学生的年龄特点和心理发展水平，采用生动形象、互动性强的方法进行

教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解杠杆的定义，掌握杠杆的五要素：支点、力点、力臂、作用力和阻

力；

（2）掌握杠杆的平衡条件，并能运用杠杆平衡条件解决实际问题；

（3）了解不同类型的杠杆（一、二、三类杠杆）及其特点和应用；

（4）通过实验，学会使用杠杆原理进行力的测量和计算；

（5）运用数学知识，如比例关系、代数方程等，解决杠杆相关问题。

2、过程与方法

（1）采用观察、实验、分析、总结的学习方法，培养学生动手操作能力和观察

能力；

（2）通过小组合作，培养学生团队协作能力和沟通交流能力；

（3）利用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考，培养解决问题的方法；

（4）运用比较、分类、归纳等思维方法，提高学生的逻辑思维能力；

（5）结合生活实例，培养学生将理论知识应用于实际生活的能力。

3、情感，态度与价值观

（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养其探究自然现象的好奇心；

（2）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，增强学生的实证意识；

（3）通过学习杠杆原理，使学生认识到科学技术对人类生活的影响，提高学生

的科技素养；

（4）教育学生关注生活中的物理现象，学会运用所学知识为生活服务，提高生

活质量；

（5）培养学生的环保意识，使学生明白杠杆原理在节能、减排等方面的应用价

值；

（6）通过团队合作，培养学生的集体荣誉感，提高学生的道德品质。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，教师采取“以退为进”的策略，即在教学初期有意识地简化问

题，降低学习难度，让学生在轻松的氛围中建立起对杠杆基本概念的理解。通

过设置梯度性问题，引导学生逐步深入思考，从简单到复杂，从具体到抽象，

逐步提高学生的认知水平。这种方法可以帮助学生建立自信，激发学习兴趣，

为后续深入学习打下坚实基础。

2、以点带面

教师运用“以点带面”的教学策略，通过讲解典型的杠杆实例，如天平、剪

刀、撬棍等，引导学生发现杠杆原理在不同场景中的普遍适用性。通过对这些

具体案例的分析，使学生能够将杠杆原理推广到更广泛的物理现象中，从而形

成系统化、网络化的知识结构。

3、以动带静

“以动带静”策略强调在教学中结合动态实验和静态理论，使学生在动手实践

中感受杠杆的原理。教师组织学生进行实验操作，如制作简易杠杆、测量力的

大小和力臂长度等，通过实际操作让学生直观地理解杠杆平衡条件的本质。在

实验的基础上，引导学生进行理论分析，将动态的实验现象与静态的理论知识

相结合，加深学生对杠杆原理的理解和记忆。

此外，教师还应注意以下几点：

-创设问题情境，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力；

-利用多媒体教学资源，如动画、视频等，形象直观地展示杠杆原理，增强学

生的感性认识；

-组织小组讨论，鼓励学生发表见解，促进学生之间的思维碰撞，提高课堂教

学效果；

-进行分层教学，针对不同学生的学习需求和能力水平，设计不同难度的教学

活动和练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学伊始，教师通过一个简短的故事或日常生活中的实例引入杠杆的概念，

激发学生的好奇心和兴趣。例如，讲述一个古代智者在砍柴前先磨刀，虽然看

似耽误了时间，但实际上提高了效率的故事，从而引出“磨刀不误砍柴工”的

道理。这样的开篇不仅吸引了学生的注意力，也为后续教学内容的展开奠定了

基础。

2、温故而知新

教师引导学生回顾之前学过的简单机械知识，如斜面、轮轴等，通过复习旧

知，为学生学习新知识杠杆原理搭建桥梁。在此基础上，教师提出问题，引导

学生思考：什么是杠杆？杠杆在生活中的应用有哪些？通过温故而知新的方

式，帮助学生构建知识体系。

3、以不变应万变

教师通过展示不同类型的杠杆实例，如一级杠杆、二级杠杆、三级杠杆等