初中物理教学设计教案 杠杆 .pdfVIP

9.1

《杠杆》教学设计

一、教学目标

【知识与技能】

1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。

2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。

【过程与方法】

1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。

2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。

【情感、态度与价值观】

通过了解生活中的杠杆，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的

兴趣。

二、教学重难点

探究杠杆的平衡条件

三、教学方法

观察法、实验法、讨论法、问答法等。

四、教学过程

1、导入新课，激发兴趣。

师：同学们，我手中有一杆秤，谁来用它称一下我手中的这包物

体的质量。

生：学生演示称的过程。

师：杆秤是杠杆的一种，今天我们来学习杠杆的知识。（板书课题

9.1杠杆）同学们看一下本节课的学习目标。

2、自主学习，积极主动。

师：同学们先来看一下生活中常见的这三种杠杆，注意观察他们的

形状，作用在上面的力，以及它们绕着哪个点转的。

生：认真观看。

师：使用过程中它们有共同点吗？各小组讨论这一问题。

（学生进行讨论，教师巡回指导并参与到几个小组的讨论中去，大

约过了3分钟，学生分小组汇报。）

师：谁来总结杠杆的定义。

生：在力的作用下能绕固定的点转动的硬棒，就是杠杆。

师：同学们给杠杆的定义很好。各小组展示一下你们准备的杠杆

吧。

生进行展示。

师：各小组准备的种类真不少。刚才同学们在大屏幕上看到的作用

在杠杆上的力以及杠杆绕着转动的点都是杠杆的五要素，谁来结合杆秤

称质量的过程讲一下杠杆的五要素？

生：边画杆秤简图，标出并讲解支点、动力、阻力、动力臂和阻力

臂。

师：力臂的画法是本节课的一个难点，根据定义，我们看一下它的

画法。

生：看幻灯片上的步骤。

师：谁来画一下下面这个题中的力臂？

生：板演过程并讲解。

3、合作探究，深入理解。

师：刚才用杆秤称物体时，杆秤要静止在水平位置，此时我们说杠杆

平衡了。谁来说一下什么是杠杆平衡？

生说

师：那么杠杆在什么条件下才能平衡呢？同学们看一下我用杆秤称

物体质量时，如果我改变一下其中的某个力，杠杆不再平衡；如果我改

变一下其中的某个力臂，杠杆也不再平衡，由此我们猜想杠杆平衡可能

与力和力臂有关。数学中我们学过四种运算，请看大屏幕，前两种运算

可以吗？

生：不行，不同的物理量单位不一样，不能进行加减运算。

师：这个同学说得完全正确。乘除可以，下面同学们就利用桌面上的

器材，根据昨天的预习，进行实验吧。实验之前，同学们先来讨论一下

几个问题。

1、实验前调节杠杆在水平位置平衡？（为了忽略杠杆自重对

实验的影响）。调节方法：

（左高左调，右高右调。）

2实验过程中也要使杠杆在水平位置平衡？（便于直接在杠杆上读出

或量出力臂）

3、为什么多次实验？（目的：寻找普遍规律。）

师：来回巡视于各小组之间，并且进行指导。

实验结束，那个小组来展示讲解一下杠杆平衡的条件。

x

生：投放实验数据，讲解得出杠杆平衡条件：动力动力臂=阻

力X阻力臂：

师：同学们通过做实验，得出了实验结论，很可贵。科学家们在

总结某个规律时，都是通过大量的实验验证。我们在探究问题时也要

多做几次实验，对多组数据进行分析。我们为这位同学的讲解鼓掌。

（师生共同鼓掌。）

师：板书实验结论。下面同学们用这个公式完成下面的例题吧。

例题：公园里有一只大象，工人想借助一个弹簧测力计测出它的质

量，进行了下图的称量设计。已知量如图所示。

生板演解题过程。

师：同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用,

看会有什么发现？

（各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子

起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把

铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。约2分钟后平静下来。）

第五小组：我们小组发现：使用这些机械可以完成直接用