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《杠杆》教学设计
l科学探究要求
科学探究要素科学探究能力的基本要求
提出问题
能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。
猜想与
能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设。
假设
设计实验与
经历设计实验与制订计划的过程。
制订计划
明确探究目的。
课标进行实验与
能通过观察、实验收集证据。
要求收集证据
会使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据。
分析与
经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。
论证
能对收集的信息进行简单归类及比较。
评估
交流与
了解交流与合作在科学探究中的意义。
合作
l科学内容要求
2.2.6知道简单机械。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
l杠杆及其平衡条件在物理学知识体系中的地位和作用
简单机械包括杠杆、滑轮和斜面三大部分内容。杠杆及其平衡条件是力学中十分重
要的规律，在力学知识体系中处于重要地位，是重点知识。
l杠杆及其平衡条件在教材的知识体系中的地位和作用
《杠杆》是科学技术出版社出版的《义务教育教科书物理·八年级》第九章第
一节的内容，它是在学生对力学基础知识有了一定了解的基础上进行了本部分知识的安
教学
排，旨在增进学生对力学知识体系的完善了解，也为后续《滑轮》《斜面》《功和机械能》
任务
分析的学习打下基础。
l初中物理课程标准对杠杆及其平衡条件的学习要求
课程标准对杠杆及其平衡条件既有过程性要求——“探究”，本探究活动是学生学
习物理以来经历的最为完整的探究活动，要求学生在探究活动中充分体会“发现问题”“设计
实验与制订计划”“进行实验与收集证据”“评估”“分析与论证”等要素。也有终结性要求
——“知道”，从认知性目标的层次来看属第一层次“了解”水平，要求学生通过学习
能知道杠杆及其平衡条件，以及杠杆等其他简单机械。
l从知识与技能的掌握来看通过前面的学习，学生已初步了解了力的基础知识，力
的平衡条件等物理概念，掌握了一些基本的力学技能，也具备了一定的观察、实验和分
析归纳能力。
l从过程与方法的体验来看学生已经经历了一些探究活动，如在光学中探究光的反
射定律，探究平面镜成像特点，探究凸透镜成像规律；在力学中探究压力的作用效果与
哪些因素有关，探究浮力大小与那些因素有关等，经历了“提出问题”、“制订计划与设
学情
分析计实验”、“进行实验收集证据”、“分析与论证”等探究要素。但对“发现问题”的能力，
“分析与论证”的方法、对“评估”重要性的认识，均需要在本探究活动中进一步加强。
l･･
从情感态度价值观的角度来看初三下学期的学生已经接触物理一段时间，之前
的知识也不太难，且都比较有趣，但对有难度的问题往往会有挫折感，没有耐心、也没
有方法去全面细致的分析，甚至会对问题选择放弃。
可见，应把对实验数据进行分析和论证作为本节教学的难点。
1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
2.了解力臂的概念，能确定杠杆的五要素。
学习
3．通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件，会用杠杆的平衡条件解决实际问题。
目标
4.能对杠杆进行分类，了解三类杠杆的特点及应用。
1.通过反馈检测1落实目标1、2
评价
设计2.通过反馈检测2落实目标3
3.通过反馈
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