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单元整体教学设计
人教版一年级上册第三单元
年级一年级单元名称
《1-5各数的认识和加减法》
一、单元教学设计说明
人教版教材一年级上册第三单元“1-5各数的认识和加减法”由两部分组成。
一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是:
先教学1-5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。这部分教材，是数概念中
教材分析
最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从
日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5的以内数的口算，为
学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
《课程标准》在“学段目标”第一学段中提出“经历简单的数的抽象过程，认
识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能
课标要求力”；在“课程内容”中提出“在实际情境中感悟并理解万以内数的意义。”“了
解符号＞、、=的含义，会比较万以内数的大小，通过数的大小比较，感悟相等和
不相等关系”“在具体情景中，了解四则运算的意义，感受运算之间的关系的要求。
本单元学生学习的内容主要是“5以内各数的认识”、“5以内数的加减法”。
根据学习本单元的学习内容和新课程标准的要求，本单元在编写的过程中，十分注
重对下列几个方面的思考。
(1)1-5各数的认识集中编排。
将1-5各数的认识相对集中编排，有以下几方面的考虑：其一是数小。抽象程
度较低，学生容易理解，其二是大部分学生在入学前已对5以内各教有一定的认识。
其三是可以缩短教学时间，保护学生学习的积极性。
(2)认数与加减计算穿插进行，适当结合。
认数与加减计算穿插进行、适当结合，这是本册教材的一个显著特点。而这一
特点在本单元有着明显的休现。
本单元的纵线结构是：1-5的以识--1-5的加减法--0的认识和加减法--整理和
复习，这样的编排有以下几点好处。首先是有利于学生掌握数的概念、分散写数的
难点。在认数的时候，学生可以有比较多的时间练习写数字，可以更好地掌握数字
课标解读的写法。其次有利于加深学生对5以内数的认识。熟练掌握5以内数的加减法。最
后，这样安排拉长了学生的学习过程。为学生整体掌握本单元的知识提供了时间和
空间。
(3)加强了数概念的教学。
数概念教学的基本结构是，数的基数含义、序数含义，数的认、读、写，数的
顺序，数的大小比较(比大小)和数的组成(分与合)。
基于这样的基本结构，教材的编排注重了以下儿点。
其一是从学生的生活经验出发逐步展开学习内容，有利于激发学生的学习兴趣
与学习欲望。
其二是把醒目的标题摆放在“书卷”中呈现给学生，不仅使本部分的学习内容
一目了然，还具有文化感。如在第17页以“比大小”为标题、第20页以“第几”
为标题、第21页“分与合”为标题，将一个个知识点单列出来，便于学生把握学习
重点。
其三，从2的认识起，教材利用箭头动态地展现了在前一个数上添上1就得到
下一个数:1添上1是2，2添1是34添上1是5。这样做，可以形象地再现添
加的过程，有助于学生建立丰富的表象支撑。
其四，“比大小”中安排了“”“”“=”的写法，使学生有机会更早地接触
到大于、小于、等号
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