二次函数的性质评课稿 .pdfVIP

二次函数性质评课稿

现对张老师执教的《二次函数》谈谈自已的感想。

整节课的学习，张老师准备的充分，清楚知道学生应该理解什么，掌握什么，

学会什么。整堂课下来，张老师始终是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，

而学生是一个发现者、探索者，充分有效的发挥他们的学习主体作用。张老师是

让学生“体会知识”，而不是“教学生知识”，学生成了学习的主人，突出学生

的主体地位。以下是我的一些肯定与不同意见及一些不成熟建议。

内容1、（1）肯定意见：张老师在开始的时候并没有讲二次函数的有关性

质而是用幻灯片给出：

2

“例1请研究函数y=x-5x+6的图象与性质，尽可能写出结论。”

让学生自己去体会二次函数的有关性质，这样的做法可以让学生自己积极的

思考，使学生的思维变的更积极，更主动。体现出张老师知道在教学过程中着重

发展学生的自主性、独立性和创造性，知道教师的教是为学生的学服务的。所以

说从张老师这点的想法、做法上看是成功的。

（2）不同意见：但是，如果说这样的做法张老师已经有这样的观念了的话，

我认为张老师的做法不够彻底，下面是张老师操作过程的摘记：

“师：（出示例题后不到1分钟）想到3种以上的同学请举手；

师：（出示例题后不到1.5分钟）想到5种以上的同学请举手；”

我说的不够彻底就是让学生思考的时间不够，我们虽然知道让学生思考的重

要性，也这样做了，我们就要收到一定的效果。所以我们要让学生有充分的时间

考虑，放手让学生，促进学生发展。我们要知道我们的对象应该是大多数学生，

使大多数的学生有充分的思考时间。

（3）我的建议：给出题目时让学生思考时间3—5分钟。

内容2、（1）肯定意见：上课摘录：

“师：（叫一学生）说说你的得出的结果；

生：（1）a﹥0,开口向上„„；

（2）Δ﹥0,在轴上有两个交点„„；

„„„„”

张老师给出结论时是充分让学生说出自己的答案，让学生充分表达自己的意

见，自己的想法，从而提高学生学习的积极性，这符合人的自然规律，要知道无

论是谁都是对自己的东西最感兴趣的，也就是对“我的”最感兴趣，它的最里面

一层是我的思想、我的爱好、我的健康、我所要表达的一切，接下去是我的父母、

我的班级学校、我的国家„„。一个具体的例子：“当你看到一张有你集体照，

你首先会看谁呢？这是不容质疑的。”也可以用一个图去表示：

所以说张老师抓住了学生的人的固有特性，给学生一个自由的发挥的空间，

让学生表达出“我的答案、想法”，使学生的思维变的积极，使课堂气氛变的积

极，

使学生的思维从中得到很好的锻炼。从这点来说张老师这节是成功的。

（2）不同意见：个上面我们谈到这样做符合人固有的本性是很成功的，但

我认为在操作上可以改进一下。张老师开始的时候都是叫学生个人来完成，后面

几个问题干脆让学生一起来回答，这样做的后果就是不能让学生感觉到这是

“我的答案”，感觉不到同学、老师那肯定的眼光，长此以往课堂的气氛会低迷，

学生的思维会变的懒惰。因为的思考的答案可能会得不到肯定，我思考也没用。

渐渐的学习的积极性、主动性就会削弱，与我们老师的初衷、教改的意图相违背。

可以这样说，张老师这节课有突出学生的“我的„„”，但没有完全突出最里面

的一层“我的思想、别人对我的看法”。

（3）我的建议：每次都让学生站来回答问题，给予他及时的肯定与鼓励，

使学生在肯定中变的积极，在肯定中变的自信，在肯定中得到进步。

本节课优点：

1、整体感觉是学习过程逻辑清晰，小组分工明确，学生主体地位体现充分，

学生配合好，课堂气氛活跃；

2、学生充分小老师角色非常到位，有讲有问，学生回答积极配合；

3、教师穿插点评、补充、总结、讲解，少好精；

4、整个教学过程分为四部分：基本知识、知识应用、扩展部分、总结部分。

前后紧密相连，由易而难，步步推进；

整节课教学思路层次分明，脉络清晰，始终以“二次函数的解析式与图象”

及其应用为主线，贯穿于整个教学过程。老师语言精炼，富有亲和力与感染力；

师生关系融洽，气氛和谐；重点突出，难点突破，教学目标基本达成。做到了“从

一个知识传授者转变为学生发展的促进者；从课堂时间与空间支