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一体化动漫制作技术专业教学标准构建

韦婷婷

（广西机电职业技术学院，广西南宁530022）

摘要：随着现代技术的不断发展，对于教育的要求也在不断提升。本文就动漫制作技术专业一体化教学标准构建展

开论述，从一体化人才培养课程体系以及目标分析，到工学一体化、多元教学评价体系构建，对动漫制作技术专业一体

化教学标准构建提出可行建议，以期为动漫制作技术专业教学效果提升提供思路。

关键词：一体化；动漫制作技术；教学标准

动漫制作技术专业教学中包含有较多内容，对其生产流能力培养。在中高职课程一体化设计过程中，不仅对中高职

程进行分析，一般包括前期策划及中期制作、后期合成三个重复课程设置这一状况进行了改善，且使得中高职分工得到

部分，具体到学习内容包含有写作、剧情创作、分镜绘制、明确，人才培养目标清晰，形成了具有承接性、层次性的课

绘画、色彩及造型、动作设定、中间画制作、剪辑合成、视程体系。

[1]三、工学一体化构建

觉创意、动画特效、材质及灯光设置、渲染设置等等。动漫

制作技术专业具有高集合性，对于从业人员的综合能力要求动漫设计及制作需要在实践技能过硬的基础上才能实现，

较高，目前该专业教学中的成效较为有限，本文以构建动漫传统进行教学的过程中，课堂教学模式为主体，实践体验课

制作技术专业一体化教学标准为基础展开论述，目的在于提程则相对较为少，但课程若仅以课堂教学为主，对于人才的

升动漫制作技术专业教学实际效果。培养需要则无法达成要求。所以在进行中高职一体化人才进

一、一体化人才培养目标构建行培养的过程中，不能纯粹的照本宣科，要在课堂教学中引

在动漫制作技术专业中分为中职及高职、本科三个办学入动漫项目，以项目作为导向，进而实现工学一体化教学实

主体，且都是相对独立的，在教学培养方案上也自成一套体践。工学化教学是将项目于课堂中应用，使得生产和教学实

系[2]现对接，因此在工学一体化教学实现过程中，要有充足真实

。本文主要对中职及高职两个办学主体人才培养一体化构

建展开探讨。中职动漫技术专业人才培养目标上主要是以技动漫项目。这可以从三个方向进行解决，首先是承接与学校

工型人才培养为主，以二维及三维动画制作方法及技能为核有合作的动漫企业正在做或者准备做的生产项目；其次是将

心目标。而高职动漫技术专业则是以高素质技能型人才培养企业完成且允许公开的项目进行重新制作与设计；最后是充

为目标，重视理论技术，以二维及三维动画设计、制作为核分对校内资源进行应用，使得校内项目得到开发。之后根据

心目标。中高职一体化人才培养首先需要打破目前两个办学课程任务及特点，进行课程内容的设计，将项目内容进行分

主体的独立关系，进行协同培养，根据人才能力递增及成长解和重组，使得课程内容与实际项目能够充分结合，以此实

的规律以及中职学生文化薄弱的情况进行人才培养目标的制现工学一体化教学。

定，综合分析中高职特征，强化学生技能的培养，适当对专四、多元教学评价体系

业理论的学习进行强化，并加强学生的创新及综合能力培养。评价体系是对教学成效有效评价的保证，本文以校方和

所以在进行中高职一体化人才培养中，应面向动漫产业，以企业联合作为教学成效评价主体，对学生以及教师进行评价，

培养具有夯实专业理论，具备动漫设计和制作能力、实践能形成校内及校外评价，对教学质量进行评价。在施行评价体

力，且有良好创新意识及合作精神的高素质综合性