2.3.3连加、连减（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docxVIP

2.3.3连加、连减

教学环节

具体内容

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序，并能正确地进行10以内数的连加、连减计算。

能够通过观察、比较、分析等活动，培养学生的数学思维能力和运算能力。

（二）过程与方法目标

经历从具体情境中抽象出连加、连减算式的过程，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的应用价值。

通过动手操作、小组合作等学习方式，培养学生自主探究、合作交流的学习习惯。

（三）情感态度与价值观目标

在学习过程中，让学生体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣和自信心。

培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的良好学习品质。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序。

正确计算10以内数的连加、连减算式。

（二）教学难点

体会连加、连减算式的含义，并用算式正确表示数量关系。

能够根据情境图，灵活运用连加、连减解决实际问题。

三、教学过程

（一）创设情境，导入新课

教师利用多媒体课件展示主题图：小朋友们在农场里喂小鸡的场景。

引导语：小朋友们，今天我们一起去农场看看吧！瞧，这些小鸡多可爱呀，它们正在开心地吃着食物呢。

提问：仔细观察这幅图，你能看到什么数学信息呢？

预设学生回答：有5只小鸡在吃米，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。

教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的小鸡图片，帮助学生直观地理解情境。

（二）探究新知，理解连加

引导思考：要求一共有多少只小鸡，应该怎样列算式呢？

学生独立思考后，可能会列出以下算式：

算式一：5+2=7，7+1=8

算式二：5+2+1=8

教师展示学生的不同算式，引导学生讨论：这两种方法有什么不同？哪种方法更简便？

学生通过讨论，发现算式二是将三次看到的小鸡数量直接相加，更加简洁明了。

教师讲解：像这样把三个数连续相加的算式，我们叫做连加算式。（板书课题：连加）

强调连加算式的读法：5加2加1等于8。

探究连加的运算顺序

教师提问：在计算5+2+1时，应该先算什么，再算什么呢？

学生结合情境图思考，回答先算5+2=7，再算7+1=8。

教师引导学生总结连加的运算顺序：在计算连加算式时，要按照从左到右的顺序依次计算。

（三）动手操作，巩固连加

教师给每个小组发放一些小棒，让学生根据教师的要求摆一摆，算一算。

要求：先摆3根小棒，再摆4根小棒，最后摆2根小棒，一共有多少根小棒？

学生摆好小棒后，列出连加算式：3+4+2=9，并说一说计算过程。

完成教材上的连加练习题，教师巡视指导，及时反馈学生的练习情况。

（四）情境变换，探究连减

多媒体课件展示新的情境图：农场里原来有8只小鸡，先走了2只，又走了3只。

引导语：小鸡们吃饱了，开始玩耍起来，有些小鸡离开了。现在我们来看看还剩下几只小鸡呢？

提问：根据这幅图，你能列出怎样的算式？

学生可能列出：8-2-3=3

教师讲解：像这样从一个数里连续减去两个数的算式，叫做连减算式。（板书课题：连减）

强调连减算式的读法：8减2减3等于3。

探究连减的运算顺序

教师提问：在计算8-2-3时，先算什么，再算什么？

学生结合情境图回答：先算8-2=6，再算6-3=3。

教师引导学生总结连减的运算顺序：连减算式也要按照从左到右的顺序依次计算。

（五）联系生活，巩固连减

小明有10颗糖果，吃了3颗，又给了弟弟2颗，还剩下几颗糖果？

学生思考后，列出连减算式：10-3-2=5，并解释计算过程。

（六）课堂总结

引导学生回顾本节课所学内容：连加、连减的含义、运算顺序以及计算方法。

教师提问：谁能说一说连加、连减算式是怎么列的？计算时要注意什么？

学生积极回答，教师进行补充和总结。

强调连加、连减在生活中的应用，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现数学问题并运用所学知识解决问题。