古诗词诵读《临安春雨初霁》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.pdfVIP

《临安春雨初霁》教学设计

一、教学目标

1.了解陆游的生平及创作风格，了解本诗的写作背景。

2.鉴赏诗歌的艺术技巧，提升文本理解能力。

3.体会诗人所要表达的思想情感，体会作者的无奈。

二、教学重难点

教学重点：体会诗歌寄予在诗歌中的情感。

教学难点：鉴赏诗歌的艺术技巧。

三、教学方法

诵读法讲授法讨论法

四、教学过程

（一）情景导入：

“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，春雨绵绵、杏花繁盛，

极尽江南春光明媚深幽之态，连孝宗看后都连声称赞。雨下着春过，

花落时春深，美诗美景，历经流年，总能唤起与表达我们对春天的感

受。而在那个春天，在那句诗中，诗人陆游心里有何种滋味？

（二）了解作者

陆游，字务观，号放翁。出生于北宋灭亡之际，成长在偏安的南

宋。家庭的流离、国家的不幸、民族的不幸，使他从小就有深沉的家

国情怀以及收复失地的强烈意志。因此立下了“上马击狂胡，下马草

军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺

牲精神，决心“扫胡尘”“请国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投

降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。嘉定二年

（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人

世。陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。

（三）写作背景

《临安春雨初霁》的写作背景是：陆游当时已六十二岁，在家乡

山阴（今浙江绍兴）赋闲了五年。诗人少年时的意气风发与壮年时的

裘马清狂，都随着岁月的流逝一去不返。虽然他光复中原的壮志未衰，

但对偏安一隅的南宋小朝廷的软弱与黑暗日益不满。

此诗是陆游晚年时期在临安时所作，通过描绘临安春雨初霁的景

象和自己的生活状态，表达了他对国家命运的担忧、对官场世俗的厌

倦，以及壮志难酬的无奈。在这样的背景下，陆游创作了这首诗，以

细腻的笔触抒发内心的复杂情感。

（四）整体感知

1.学生自由朗读诗歌，把握诗歌的节奏和情感。

2.教师范读，然后学生朗读。

3.学生齐读，教师指导。

4.在教师指导下，学生借助书下注释，把握诗歌大意。

（五）深入探究

1.诗中的“春雨”在全诗中起到了以下作用：

营造氛围：描绘出江南春雨绵绵的景象，营造出一种湿润、清新、宁

静的氛围。

烘托心境：春雨作为一种自然景象，烘托出诗人客居他乡的孤寂与惆

怅。

象征寓意：可能象征着人生的无常和变幻，如同春雨般来来去去。

引发情感：勾起诗人对家乡的思念，对过去的回忆。

铺垫背景：为全诗奠定了一个略带忧伤的背景。

增强画面感：使诗中的画面更加生动，让读者能够感受到诗人所处的

环境。

推动情节发展：以春雨开始，引出后续诗人的种种感受和思考。

增添诗意：春雨这一元素为诗歌增添了一份诗意和美感。

2.“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”这句诗有何深层含义？

表达闲适心境：听春雨的行为，展现出诗人的闲适与宁静。

暗示时光流逝：一夜春雨意味着时间的流逝，引发对人生的思考。

描绘临安景象：反映出临安的繁华与生活气息。

蕴含对春天的期待：通过对明朝卖杏花的想象，传达出对春天的期待

和向往。

对比自身的寂寞：外界的热闹与诗人内心的寂寞形成对比。

体现对生活的观察：表明诗人对生活细节的敏锐观察力。

暗示人生的无常：春雨的无常可能暗示了人生的无常。

反映对过去的怀念：可能勾起诗人对过去美好时光的怀念。

这句诗看似简单，实则蕴含了丰富的情感和寓意，展现了诗人对

生活的独特感悟。

3.诗人为何用“闲作草”来形容自己的状态？

“闲作草”是指诗人闲来无事在短小的纸张上写写草书。这句诗

表面上看，是极闲适恬静的境界，然而在这背后，正藏着诗人无限的

感慨与牢骚。陆游写这首诗时已六十二岁，在家乡山阴（今浙江绍兴）

赋闲了五年，他少年时的意气风发与壮年时的裘马清狂，都随着岁月

的流逝一去不返了。因此，诗人用“闲作草”来形容自己的状态，可

能是为了表达自己的闲适，也可能是为了掩盖内心的感慨与牢骚。

4.“素衣莫起风尘叹”表达了诗人怎样的心情？

无奈：对世俗风尘的无奈，意识到在复杂的社会环境中，保持纯洁和

清高可能会面临困难。

坚守本心：表明诗人不想被世俗所沾染，坚持自己的原则和价值观。

疲惫：可能暗示诗人对世俗纷扰感到疲倦，渴望远离尘嚣。

淡然：体现出一种对世俗的淡然和超脱，不为外在环境所左右。

孤独：在纷繁复杂的世界中，坚守本心可能会带来一种孤独感。

对高洁品性的追求：表达了诗人对自身品行高洁的追求和维护。

这句诗体现了诗人在面对世俗风尘