古代诗歌四首 .pdfVIP

《古代诗歌四首》教学设计

【教学目标】

1.积累“澹澹、竦峙、萧瑟、若、次、”等文言词汇。

2.了解诗词有关知识以及诗歌四首表达的思想感情。

3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

4.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。

5.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

6.启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【教学重难点】

1.诵读并背诵。引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

2.引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、学习《观沧海》

1.曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗

人。在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。建安元年(196)迎献帝建都许昌，用他

的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年(200)，在官渡大败兵强地广的袁绍，

此后逐渐统一了北方。建安十二年(207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，

被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出夏

门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人

民的苦难生活也有所反映。遗著有《魏武帝集》，已佚，明人有辑本。又有今人整理排印本

《曹操集》。

2.《观沧海》写作背景。

《观沧海》是曹操的名篇，诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，

现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割

据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，

五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭，登山观

海，面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的

抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的

风格，成为流传至今的优秀作品。

3.汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。

诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

4.朗读课文，整体感知课文内容。

碣石(jié)澹(dàn)竦峙(songzhì)萧瑟(sè)

诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临

/碣石，以观/沧海。

水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。

以观沧海：以，表目的连词。

山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

萧瑟：形容风吹树木的声音。

幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”，即文字上只

交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉

灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。又如

《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的

境界之中”。

5.这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人

开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

①全诗以哪个字展开来写的？

全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

②这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？

全诗写了三层意思。

第一层(1-2句)：交代观海的地点，直陈其事，非常质朴，“观”字领全篇，是诗的线

索，以下十句写观海所见。

第二层(3-8句)：描写海水和山岛。从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫

动荡的气势。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海

心。这一层全是写实景。是作衬托用。

海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，动静相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再

写草木，仍然是静态，“树木丛生，百草丰茂”接着山岛写草木，充满了欣欣向荣