2025（统编选必中册）语文第一单元 大单元教学设计课件.pptx

选择性必修中册第一单元沐浴先哲智慧，点亮人性光辉——第一单元大单元教学设计

教学目标本任务群研习的内容是“自然科学和社会科学论文、著作”，研习目的是“引导学生体会和把握科学与文化论著表达的特点，提高阅读、理解科学与文化论著的能力，开阔视野，培养求真务实的科学态度和勇于探索创新的精神。”

重点难点1.阅读相关作品，初步接触人文社科经典论著，了解这些论著的观点及其形成的历史背景，体会其理性探索的精神。2.抓住主要概念，把握核心观点，理清论述思路，感受强大的思想力量和逻辑力量。3.体会社科经典论著的表述方式，把握文章的论证、论辩艺术和严密、准确的语言风格。4.积极思考社会现象，深化对问题的认识，提高观点的深刻性，提升理性思维水平。

任务活动1.认识思想魅力，感受哲人情怀2.训练思辨能力，提升思维品质3.学习论证技巧，习得论证方法4.辨析论证语言，学习理性表达

教学课时【单元课时安排】共17课时（1）《社会历史的决定性基础》（2课时）（2）《改造我们的学习》（2课时）（3）《人的正确思想是从哪里来的？》1课时）（4）《实践是检验真理的唯一标准》（2课时）（5）《修辞立其诚》（2课时）（6）《怜悯是人的天性》（2课时）（7）《人应当坚持正义》（2课时）（8）群文阅读《修辞》《怜悯》《人应当》：（1课时）（9）专题：立论方式及论述思路专题（1课时）（10）论证方法专题：举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证（2课时）

课时内容课时?主要内容?主要解决问题?第1-2课时《社会历史的决定性基础》恩格斯针对当时歪曲马克思的观点、篡改历史唯物主义的基本原理带来的思想混乱，以经济关系为核心概念，用举例论证、比喻论证等方法鲜明准确且生动形象的分析了经济关系与社会、历史之间的辩证关系，让我们感受到马克思的唯物辩证史观的精神力量。?第3-4课时?《改造我们的学习》毛泽东针对党内的学风问题，从为什么要改造，怎么改造角度出发，用举例、比喻、对比等论证方式鲜明准确生动地表明了要改造我们的学习这一观点，让我们认识到了理论联系实际这一马克思主义学风。

课时内容课时?主要内容?主要解决问题?第5课时《人的正确思想是从哪里来的？》马克思针对当时农村工作者的思想认识，用道理论证论述人的正确思想的来源，从认识的两次飞跃教育我们的同志要进行辩证唯物论的认识论的学习，语言准确严明，通俗易懂。

课时内容课时?主要内容?主要解决问题?第6-7课时《实践是检验真理的唯一标准》作者回应当时社会“解放思想”的呼声，提出实践是检验真理的唯一标准，善于运用经典理论文献和典型事例，立论与驳论相结合，用准确鲜明的语言引导我们准确把握理论与实践的关系。

课时内容课时?主要内容?主要解决问题?第8-9课时《修辞立其诚》张岱年针对当时有的作家、文人学者急功近利的情况，提出作文、为人都要“立其诚”。围绕“诚”这个核心概念，阐释其内涵，层层深入，用举例、引用论证的方式准确平实易懂地传递观点。

课时内容课时?主要内容?主要解决问题?第10-11课时《怜悯是人的天性》卢梭采用先破后立的方式，对霍布斯的观点进行多方位的批驳，最后提出自己的观点——怜悯是人的天性并从怜悯的“天性”，与自爱心的区别，对自爱心及整个人类的意义三个方面论证，语言准确严密，蕴含人文关怀。

课时内容课时?主要内容?主要解决问题?第12-13课时《人应当坚持正义》通过对话，在苏格拉底追问中，辨析“正道”“道义”“道理”“正当”等“正义”理念，语言生动活泼。

课时内容课时?主要内容?主要解决问题?第14-15课时群文阅读《修辞》《怜悯》《人应当》以“人性”“做人应当遵循的基本原则”为主题学习。第16-17课时?立论方式及论证方法专题》举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证

教学过程?任务1：通读课文，结合课后学习提示，明确瓦尔特·博尔吉乌斯提出了什么问题，恩格斯又是如何回答的。梳理阅读过程中的主要问题，一边阅读一边圈画，组织师生讨论。任务2：梳理文章主要观点，划分文章层次，填写表格，为文章做内容和结构示意图。1-2课时《社会历史的决定性基础》

任务活动《社会历史的决定性基础》内容和结构示意图：

任务活动小专题阅读《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》

任务活动任务1：快速阅读《改造我们的学习》，圈画出作者的观点，梳理文章的论述层次，做结构示意图。任务2：继续学习《改造我们的学习》，标注作者的论述方法，尝试给本文的论述语言进行分类，并作分析。任务3：快速阅读《人的正确思想是从哪里来的？》，整合两篇课文，尝试对毛泽东的论证艺术作出梳理和归纳。

任务活动《改造我们的学习》内容和结构示图

任务活动《改造我们的学习》的论证方法、论述语言知识卡片

任务活动任务：自读课文，快速圈画文章的主要内容，认识社会实践的重大意义，