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素养导向，问题驱动：高中语文课堂结构优化策略的探索

古人写文章，有“凤头、猪肚、豹尾”之说，课堂结构优化亦遵从此理。很多高中生之所以对语文敬而远之，正是因为教师对课堂结构的设置存在问题。因此，教师需要化解学生对语文课堂的“兴趣危机”，采取恰當的方式优化语文课堂结构。本文将结合具体案例，对高中语文课堂教学结构的优化提出有效建议，旨在让学生自主学、主动学，提升语文授课质量。

一、优化导入环节，做到先声夺人

对于高中语文教学而言，教师采取怎样的导入方式，将直接影响学生的后续听课效率。除此以外，合适的导入方式对课堂结构优化同样意义重大。只有找准切入点，结合课程内容选择适宜的导入方式，才能使学生产生沉浸式学习体验。具体来说，教师在设计导入环节时，可采取多种方式，既可用诗文导入，也可引入音乐、故事等元素，还可以发挥信息技术优势营造“先声夺人”的审美情境。

例如，在教学《鸿门宴》时，教师可在课堂导入环节向学生展示两段琵琶曲，其中一段是《十面埋伏》，另一段是《霸王卸甲》，让学生静心聆听，深入体会琵琶曲中蕴藏的深意。在完成音乐聆听任务后，教师和学生进行两分钟的互动，让学生说一说，自己从刚才的琵琶曲中听到了什么，试着描绘脑海中浮现的画面。在互动以后，借助这两段琵琶曲，教师引入刘邦和项羽这两个历史人物，让学生将目光聚焦在那场决定二人命运的“鸿门宴”上。如果时间允许，教师也可向学生展示“鸿门宴”的相关影视资料，将原本枯燥的文字转化成生动的片段。通过这样精心的导入设计，学生仿佛看到了那剑拔弩张、危机四伏的鸿门宴，对鸿门宴上的经过也产生了进一步的探索兴趣。

在高中语文教学中，想要优化课堂结构，教师一定要精心设计导入环节，导入方式多种多样，教师需要结合授课内容选择恰如其分的导入方式，做到先声夺人，这样才能激发学生的学习热情。

二、充实新授环节，增加课堂密度

想要彻底调整高中语文课堂教学的结构，使其契合学生的实际需求，同时遵循高效、优质的准则，教师不仅需要关注导入环节的优化问题，还需要对新授环节进行优化。也就是说，对“凤头”（导入）进行修饰只是教学的起点，真正需要落实的重头戏还在后面。对此，教师需要因势利导、趁热打铁，继续优化新授环节，激发学生的课堂参与意识，发掘学生的潜能。为了优化新授环节，教师不但需要运用一些现代技术手段，增添课堂的吸引力，还需要突破课内外教学壁垒，为学生整合学习资源，增加课堂密度。

例如，在教学《林教头风雪山神庙》一课时，教师提前在课后下载相关的《水浒传》影视片段，并将其剪辑成小视频在导入环节呈现，以此激发学生对课文的兴趣。接下来，在新授环节，教师以“那些发生在风雪中的传奇故事”为议题展开群文阅读教学，并向学生补充了《彷徨》中的《祝福》以及《西游记》中的《魔弄寒风飘大雪僧思拜佛履层冰》这一章节，引导学生在不同的文学作品中体会“风雪”这类环境描写对情节推进、气氛烘托以及人物塑造方面产生的作用。在群文阅读期间，教师可引导学生自由组成阅读小组进行深入探究。在这个过程中，教师观察每个小组的学习情况，并从学习方法层面指导学生，要求学生重点关注这三篇文本中的风雪描写，思考如果去掉“风雪”描写对文章的表达效果会产生怎样的影响。教师将小组合作与群文阅读相结合的这种形式，既可以增加课堂容量，使学生接触更多文本，还可以丰富学生的自主阅读体验。

在高中语文教学中，想要优化课堂结构，除了对导入环节进行优化外，更为重要的是对课堂新授环节的优化。教师需要在保证课堂密度的同时激发学生自主参与课堂，发挥学生的潜能，切实锻炼学生的语文各项学习能力，这样才能提高学生的课堂学习效率以及质量。

三、深入钻研教材，明确教学目标

优化语文课堂结构的目的是提高课堂教学效果以及质量，实现高效教学的目标。由此可见，优化结构的实质是提升教学的有效性。高中语文教学有效性与教学目标的设计密切相关。如果教师未能把握课堂教学目标，就不可能对教学环节进行科学安排，自然会导致教学结构的失衡，最终降低课堂教学效率。因此，对高中语文教学而言，教师需要认真研究语文教材，把握学生的真实学情，以授课目标为基准设置适宜的教学目标，这样才能实现高效教学的目的。

例如，在教学《归去来兮辞并序》时，教师通过对教材的深入研究，将教学目标制定如下。1.基础知识目标：掌握“何、焉、曷、奚、胡”五个疑问代词，对“策、乘、引、行”等四个词的一词多义现象进行梳理归纳，了解“而、以、之、来、兮”等文言虚词的用法，理解并积累“窈窕、遑遑、乘化、盘桓”等字词的意思，积累文中的经典名句，如“鸟倦飞而知还”“知来者之可追”等。2.情感态度价值观目标：通过文中的具体语句感受诗人辞官归隐，与黑暗的上层社会划清界限，愿意投身田园生活的乐观精神，感受诗人高洁的人生志趣以及坚定的理想抱负。3.能力目标：（1）采取质疑、领悟、想象以及探究的方式；