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深度学习理念下的物理大单元教学

【摘?要】在当前新课程教学背景下，在初中学教学过程中教师要落实以人为本的教学理念，实现立德树人的工作目标，注重对知识内容的整合管理，了解学生的认知发展水平。教师在进行初中物理教学时要融入现代深度学习的理念，充分激发学生的学习兴趣和调动学生的主动性和积极性，进而在一定程度上提高学生的物理学习能力，为学生的全面发展奠定一定的基础。因此，在学生学习初中物理知识内容的过程中，教师要根据学生的实际学习情况制定相应的学习目标，提高初中物理教学的质量和效率，为学生形成良好的学习习惯提供有效的帮助，保证初中物理深度学习的有效性。

【关键词】初中物理;深度学习;教学探究

虽然在当前的教学过程中初中物理大单元教学模式逐渐被教学工作者所引用，且对提升学生的学习视野有着良好的帮助，在提升学生学习能力水平中发挥着重要的作用，但另一方面，有可能降低学生对知识内容的理解深度。在当前的教学环境中，如何开展物理大单元教学活动是每个初中物理教师在教学工作中需要解决的一项难题。

一、深度学习与大单元理念

深度学习是指教师在教学过程中引导学生就某一项具有挑战性与趣味性的问题进行实践教学探究，让学生在教师的引导下，经过自主探究，独立思考，在实践中获得成功的经验，是一种非常有意义的学习过程。在这种教学模式强调对相关学科知识内容的理解，注重对有效学习及真实问题进行深入的探究，是培养学生物理思维能力的一种重要途径。开展大单元教学活动需要教师在对教学内容及各章节结构知识的深度理解和总体把握下，将有关联的知识有效连接为一个整体，这个经过人为整合的部分就叫作大单元。在进行初中物理大单元教学的过程中，教师要重视教学的整体性和知识内容之间的递进性，所以教师在开设物理大单元教学的过程中，应该注重对大单元教学内容的整体性规划，在课堂教学中融入深度学习理念，为提高初中物理大单元教学的有效性奠定基础。

二、初中物理大单元教学过程中存在的问题分析

（一）教学设计缺乏深度

大单元教学方式在中学物理教学中较为常用，能够有效拓展学生的学习视野，让学生在教师的引导下更加系统地学习、了解相关内容知识，从而为之后的教学做充分的准备。但当前，在初中物理大单元教学的设计过程中，部分教师在缺乏对大单元教学理念的认识，过于注重物理知识的整体性和连贯性，未能融合深度学习理念开展初中物理大单元教学，导致在大单元教学中对问题的深度总结不足，学生无法对所学内容进行深入的研究。在现阶段的物理教学之中，部分教师缺乏对大单元教学的认识，导致教学活动无法有效培养学生的物理意识和物理核心素养，教师不能有效地帮助学生形成物理思维。在素质教育改革越来越深入的背景下，在教师进行初中物理教学的过程中，不仅要注重学生的物理成绩，还要培养学生的思维方式，帮助其养成良好的学习习惯。教学设计和教学活动反映的是教学理念，导致教学设计缺乏深度的根本原因是教学理念的陈旧。

（二）教学资源运用不合理

在当前的教学背景下，越来越多的现代化教学设备与资源被用于课堂教学，初中物理的学习对学生的学习能力有一定的要求，且物理学科的实践操作性较强，在操作中会涉及不同的实验内容，且当今互联网上的物理教学资源非常丰富，但在大单元教学活动中，部分教师因为教学繁琐，工作量大，过度强调大单元的系统性，不善于运用当前这些现代化的教学设备与资源，从而影响到了物理教学的整体效果。

（三）教学方式单一

在当前的教学背景下，教师要善于运用新型教学资源对学生进行教学启发，但在实际教学中发现，部分教师在初中物理教学过程中仍然采取“一言堂”“满堂灌”等传统的教学方式，导致学生对物理知识的兴趣和积极性下降。还有的教师在教学中严重依赖现代化教学资源，很多教师在物理教学中运用现代化的教学设备为学生播放相关的教学内容，而这些教学内容与学生当前的学习情况并不相符，如教师播放的相关课件内容过于肤浅，让学生在学习中无法学到有用的知识内容，不能有效地鼓励学生学习，甚至会在一定程度上影响整体教学质量。教师在初中物理教学中可采取现代化教育手段和新的教学模式，如小组合作学习、翻转课堂等，促进初中物理教学质量和效率的提升，但是在实际教学中，这些现代化教育手段和新的教学模式的应用并没有达到预期的效果。深度学习也需要学生具备较强的自主学习能力，即便在课后时间也要能凭借兴趣对物理科目进行自主学习，实现学生自身对物理科目的深度探索，而当前单一的教学模式却导致学生逐步丧失了物理学习的兴趣和自主探索的学习能力。

（四）教学评价单一

现阶段的物理教学评价以学生的学习成绩为单一的评价指标，这就导致一些基础较差但是认真学习的同学得不到公正、公平的评价。同时，唯分数论的评价指标还会压制学生的学习积极性，导致一些成绩不理想但是态度好的学生丧失学习兴趣。总而言之，客观、全面、时效性高的教学评价会对学生的物