侯马市实验小学三年级数学上册5倍的认识求一个数是另一个数的几倍说课.pdfVIP

《求一个数是另一个数的几倍》说课稿

一、说教材

（一）教材分析。

《求一个数是另一个数的几倍》是人教版小学数学第五册51页的例2。本节课是在学

生掌握乘除知识的基础上进行教学的，“倍”是小学数学教学中比较抽象的一个概念，也是

一个承前启后的重要概念，是进一步学习有关倍数知识的基础，也是学习分数、比例等知识

的基础。本课教学的知识点主要有在建立倍的概念此基础上，学习“求一个数是另一个数的

几倍”的简单实际问题。由“倍”的含义，自主体会到“求一个数是另一个数的几倍”的方

法。在此基础上，教材明确指出：求一个数是另一个数的几倍，“可以用除法计算”。

（二）学情分析。

这一课是在学生已掌握的“倍”概念的基础上学习的。学生有了一定的知识基础，教学

时，我创设情景，采用有效方式唤醒学生对以上知识的回忆。如，说一说“2的4倍”的意

义，通过让学生说“2的4倍就是4个2”的意义，巩固加深对倍概念的理解，为解决“求

一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题做好认知上的准备。

（三）说设计理念。

《数学课程标准》指出“数学教学，要从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生

自主学习、合作交流的教学情境，使学生通过观察、操作、归纳、交流、反思等活动，获得

基本的数学知识和技能。”

基于以上理念，本节课的教学设计，力图体现这样的教学理念，那就是“尊重学生，注

重发展”。采用操作实践、自主探究、合作交流等活动方式，让学生从中感受到数学知识的

产生和发展的过程，感受到学习数学的乐趣。

根据上述教材内容分析及教学设计理念，本节课的教学目标定位为：1．通过对学具的操

作，进一步理解“倍”的含义；理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间

的相互联系。2．引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数

是另一个数的几倍”的一般解决方法。3．初步学会用自己的语言表达解决问题的大致过程

和结果。

教学重点:理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

教学难点：应用分析、推理将“一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个

数里面有几个另一个数的除法含义”。

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（四）教学资源准备：多媒体课件。

二、说教法学法。

1、实践操作法。通过观察、操作、游戏等活动，多渠道促进学生内化对“倍”概念的

理解。课堂中我比较重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过摆一摆、说一说等

活动充分激活知识储备，在例题讲解中让学生每个人都动手摆一摆、画一画、说一说、算一

算，将学生的手、脑、口充分调动起来，把操作与概念的理解有机结合起来。不仅如此，在

练习题的设计上同样选择了画一画、摆一摆等内容，让学生先动脑想一想，再亲手画一画，

在操作的基础上使知识得以深化，渗透了转化的思想和数形结合的计算方法。

2、练习巩固法。在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层练习，能使学生巩

固对倍的含义的认识，以及对“求一个数是另一个数的几倍”的基本思考方法的理解。同时

激发学生应用知识的参与热情，也能提高学生解决实际问题的能力。

3、总结归纳法。通过最后总结归纳教学内容，揭示求“一个数是另一个数的几倍”就

是转化成“一个数里面有几个另一个数”的思想，用除法计算，提高了学生的概括归纳能力。

三、说教学程序。

记得有这样一句话：“听过了，就会忘记；看过了，就会记住；做过了，就会理解”，

所以在这节课中，我力争让学生去做数学、玩数学，注重数学学习是一个体验、理解和反思

的过程。具体体现在以下四个环节：

（一）复习铺垫，引入新课。

课伊始，我采用摆小棒激趣的形式，复习已经学过的“倍”的问知识。调动学生已有的

知识经验和认知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好知识

上的铺垫。并且尊重学生的这一认知起点，根据他们的认知起点随机引导。

（二）实践操作，探究新知。

课堂中我比较重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过摆一摆、说一说等活

动充分激活知识储备，在例题讲解中让学生每个人都动手摆一摆，说一说，将学生的手、脑、

口充分调动起来，把操作与概念的理解有机结合起来。

（三）巩固提高，深化发展。

练习形式多样，容量较大，梯度明显使学生在循序渐进中巩固了新知，达到发展能力的

目的。如拍一拍、画一画