人教版五年级上册数学第二、三单元教材解读课件.pptx

人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教材解读

内容安排及特点教学目标及重难点教材分析及教学建议目录123

课程标准图形与几何图形的认识与测量图形的位置与运动立体图形和平面图形的认识线段长度的测量图形的周长、面积和体积的计算确定点的位置认识图形的平移、旋转、轴对称内容编排及特点1

本套教材结构一年级上册：位置上、下、前、后、左、右三年级下册：位置与方向（一）东、南、西、北等八个方向五年级上册：位置用数对确定位置六年级上册：位置与方向（二）用方向与距离确定位置内容编排及特点1

用数对表示具体情境中物体的位置。例1例2在方格纸上用数对确定物体的位置。位置内容编排及特点1

教学目标及重难点2123教学目标结合具体情境，让学生能用数对（正整数）表示物体的位置。让学生能在方格纸上用数对表示物体的位置。让学生知道数对与方格纸上的点存在对应关系。

重点难点难点重点教学目标及重难点2理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置并能在方格纸上用数对表示物体的位置。1.把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。2.理解数对与物体位置一一对应的关系。

教材分析及教学建议3例1用数对表示具体情境中物体位置1.什么是“列”？什么是“行”？P19

例1竖排叫做列横排叫做行

教材分析及教学建议3例1用数对表示具体情境中物体位置1.什么“列”？什么是“行”？2.确定第几列、第几行的一般规则。竖排叫做列，横排叫做行。列：从左往右数

例1列：从左往右数行：从前往后数第1列第5列第4列第3列第2列第6列第1行第2行第3行第4行第5行先说列、再说行

教材分析及教学建议3例1用数对表示具体情境中物体位置1.什么“列”？什么是“行”？2.确定第几列、第几行的一般规则。竖排叫做列，横排叫做行。列：从左往右数行：从前往后数3.用数对表示张亮的位置。先说列、再说行

例1第1列第5列第4列第3列第2列第6列第1行第2行第3行第4行第5行张亮的位置在第2列，第3行数对（2,3）32第2列第3行一一对应

教材分析及教学建议3例1用数对表示具体情境中物体位置1.什么“列”？什么是“行”？2.确定第几列、第几行的一般规则。竖排叫做列，横排叫做行。列：从左往右数行：从前往后数3.用数对表示张亮的位置。先说列、再说行张亮的位置在第2列，第3行数对（2,3）一一对应用数对表示位置给出数对找位置

教材分析及教学建议3例1用数对表示具体情境中物体位置王艳（3,4）赵雪（4,3）数对中数字的顺序不同，表示的位置也不同。

教材分析及教学建议3P21-23例1：课堂练习：1-5题当堂达标：同步P23

考点：（1）用数对表示汉字的位置（2）根据数对找对应的汉字教材分析及教学建议3P21

数对表示物体的位置在现实生活中的应用渗透中医文化教材分析及教学建议3有序思考P22

教材分析及教学建议3例2在方格纸上用数对确定位置1.想一想：哪些是“列”？哪些是“行”？每条竖线看做列每条横线看做行2.观察思考：图中0表示什么？0即表示列的开始又表示行的开始P20

教材分析及教学建议33例2在方格纸上用数对确定位置大门（3,0）（3,5）3.比较并思考：如果数对中第1个数（或第2个数）相同，两个场馆的位置有什么特点？大门（3,0）熊猫馆（3,5）同一列（6,4）（1,4）大象馆（1,4）海洋馆（6,4）同一行

根据点的位置写出数对根据给出的数对标出点的位置C(5,2)A(5,8)A(5,8)C(5,2)同一列B(2,5)B(2,5)D(8,5)D(8,5)同一行3教材分析及教学建议

教材分析及教学建议3例2：方格纸上确定物体的位置P21-23例2：课堂练习：P20做一做、练习五的6、8当堂达标：练习五的T7同步P24T2

(4,1)(6,1)(9,1)(7,3)（1,6）（4,6）（2,8）A(1,1)B(4,1)C(2,3)向右5格(6,1)(9,1)(7,3)列+5行不变A(1,1)B(4,1)C(2,3)向上5格(1,6)(4,6)(2,8)列不变行+5（1，1）(2,3)教材分析及教学建议3易考点

右上向右3格向上4格王玲（3,4）向右8格向上7格赵华（8,7）教材分析及教学建议3P23

人教版小学数学五年级上册第三单元《小数除法》教材解读

目录内容编排及特点1教学目标及重难点2教材分析及教学建议3

整数的四则运算数与代数统计与