以化学为主题的STEAM课例设计与实施——以《铝盐与氢氧化钠反应生成氢氧 .pdfVIP

以化学为主题的STEAM课例设计与实施——以《铝盐与氢

氧化钠反应生成氢氧化铝沉淀的实验探究》为例

李晋凯

【摘要】培养具有创新素养的复合型人才已经成为国家21世纪教育的核心目标.

具有跨学科统整性质的STEAM课程给当代教育提供了一个新的思路,也带来了新

的挑战.化学作为一门科学的核心课程,在STEAM教育中发挥着至关重要的作用.本

文以《铝盐与氢氧化钠反应生成氢氧化铝沉淀的实验探究》这堂课的设计与实施为

主题,阐述了如何把科学(S)、技术(T)、工程(E)、艺术(A)和数学(M)统整在化学课程

中,颠覆了传统的化学观,充分培养了学生的创新意识和创新能力.

【期刊名称】《现代教育》

【年(卷),期】2018(000)002

【总页数】2页(P59-60)

【关键词】创新;统整;化学;STEAM课程;实验探究

【作者】李晋凯

【作者单位】合肥市第一中学,安徽合肥230000

【正文语种】中文

一、化学STEAM教育的研究背景

现如今，STEAM教育在我国开展得如火如荼。在2016年教育部发布的《教育信

息化“十三五”规划》中，明确提出，要“积极探索信息技术在‘众创空间’、跨

学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的

信息素养、创新意识和创新能力，促进学生的全面发展”。

近年来，在化学新课程标准的指导下，高中化学课程改革取得了相当大的成果，促

进了我国21世纪高中化学课程的发展。但是，随着改革的进行，中学化学教学也

暴露出了教学模式单一、评价机制匮乏、教师水平有待提高等一系列问题。要解决

这样的问题，必须利用STEAM教育思想来思考化学教学模式，使用混合的教学模

式、多元的评价机制，教师更要努力学习与化学相关的其他学科知识，以达到胜任

STEAM教学的要求。

二、化学STEAM教育的内涵与内容

STEAM教育的根本目标是做到以生为本，全力提升学生核心素养和综合创新能力。

STEAM教学能够带动师生的充分互动，让学生成为课堂的主人，教师成为学生学

习的引导者和辅助者，充分发挥学生的主观能动性，让学生的思维迸发出智慧和创

造的火花。

以化学为主题的STEAM教育的直接手段是利用互联网信息技术和现代化科技，做

到对学生学习状况的及时了解和精准定位，做到对教学方法的多样变革和难点创新，

做到对创新环境的精心营造和协作引导，让同学们从有别于传统的角度来深入认识

化学问题，了解化学原理，掌握用化学知识来改变生活的技能。现阶段，STEAM

教育的理念深入人心，硬件配置也是层出不穷。从最初的多媒体教学，到惊艳眼球

的AR技术和VR技术，再到3D打印、数据建模……但是无论最终发展到什么程

度，作为化学教师，我们所需要做的，都是同步甚至超前学习新技术，时刻关注学

生的学习状态。化学教学方法要充满智慧，教学重难点要力求创新，引导方式要多

样有效，让学生在最短的时间内攻克化学学习道路上的绊脚石。

三、以化学为主题的STEAM课例设计与实施

（一）《铝盐与氢氧化钠反应生成氢氧化铝沉淀的实验探究》的设计

《铝盐与氢氧化钠反应生成氢氧化铝沉淀的实验探究》是一个以化学为主题的

STEAM综合性课程。如何将传统的化学实验探究打造成STEAM课程，一直是摆

在合肥一中老师们面前的难题。李友银老师、石璞老师和笔者经过多轮的探索与实

践，以数字化实验为依托，以挑战传统思想、培养综合实践能力为主要目标，开发

出了这节课，并由李晋凯老师在2017年6月成都举行的第一届中国STEM教育

发展大会暨新战略、新课改、新高考论坛上进行了公开展示。由于时间有限，这次

公开展示只用了50分钟的时间，展示了课程的实施部分。在我们的STEAM实际

教学中，由于学生需要自主提出问题、自主设计探究合作方案，因此花费的时间远

高于50分钟。

（二）《铝盐与氢氧化钠反应生成氢氧化铝沉淀的实验探究》的实施

这节课的出发点，就是同学们在铝盐和氢氧化钠反应生成沉淀的问题上普遍存在的

误区：传统的“3:1”曲线。我们首先让STEAM