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三年级下册数学说课稿7篇

三年级下册数学说课稿篇1

本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有0的计算方

法，对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解，我以三个

计算题（190×8＝37×40＝207×9＝）在班中进行调查，部分中

下生对位时是末尾对齐；部分优秀生已经能把8和9对位进行计

算，但还不是很清楚为什么要这样对位，看来这些学生的数感很

好；对于中间有0的乘法已能很熟练的掌握。根据我班学生的实

际情况，我把重点放在了因数末尾有0的简便运算，使学生体会

到末尾有0简便对位的好处。

学生所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势的

影响，大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都有一定困

难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数及

中间有0数的乘法口算练习，并强调学生说出口算过程。

40×72＝600×30＝530×3＝

102×7＝608×5＝4×908＝

竖式复习，并理解竖式中8和9的位，把54×728写成728

×54的形式方便计算。

54×728＝708×6＝790×8＝

由此再引出例题学习例2（同时出示课题，继续学习因数中

间或末尾有0的乘法），在此我对教材进行适当的处理，把例2

中的题以问题的形式，让学生独立思考你能提出提出什么数学数

学问题，然后口答算式。培养学生的提问能力。

特快列车1小时可行160千米，

普通列车1小时可行106千米，

它们各行了30小时，？

在教学160×30时，要求学生用你认为比较方便的竖式方法

进行计算。由于前面准备题的竖式铺垫，在此部分优生可能会用

这样的竖式形式进行计算160

×30

4800

简便计算。与其它的不同方法进行比较突出这种方法的方

便。

在教学106×30时，由于学生对刚才对位方法的了解，有部

分学生可能已经会用简便的对位方法。与

106

×30

3180

其它出现的方法进行对比，进一步体会这种对位方法的简

便。

在此后，以书本做一做中已经对好数位形式的竖式让学生试

一试，加深竖式的对位形式。在此基础上设计了3题有象征性的

题（390×13＝305×50＝180×50＝），让学生自己摆竖式进行

计算，巩固竖式的简便摆法。在此基础上再来尝试总结因数中间

或末尾有0的计算方法。（先把因数末尾0前面的数相乘，然后

把因数末尾的0添在积的末尾。）

本节课还设计了2题生活中的例子（课本55页第3、4两题），

不但培养学生的计算能力，还把数学应用到生活中去，使学生感

受到数学源于数学用于数学。

最后加入一题拓展题，□□×□□＝2400，要求学有余力的

学生有序思考，培养学生有序思考问题的能力，也为以后学习积

的变化规律等知识作铺垫。

课堂小结，培养学生自我总结、归纳的能力和习惯。

三年级下册数学说课稿篇2

一、说教材

本课内容在人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学

三年级下册第70～74页。

教材简析：

《面积》属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的

教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的

特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面

积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到

面”的一次飞跃。学好本课，不仅能为学习面积的计算打好基础，

更是为小学阶段几何教学做好铺垫。

教学目标：

（1）通过摸一摸、比一比、说一说等体验活动，使学生理

解面积的含义。

（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必

要性，初步理解面积单位的建立规则。

（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，

并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表

象。

（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学

________于生活并服务于生活。

教学重点、难点：

重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并形成

正确的表象。

难点