千米的认识教学设计(真题6篇) .pdfVIP

千米的认识教学设计〔通用6篇〕

千米的认识教学设计〔通用6篇〕

千米的认识教学设计篇1

教学目的

1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的根底上学

习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建

立1千米长度的观念，知道1千米＝1000米。通过理论活动

使学生掌握测量1千米的方法。

2.通过教学，培养学生的观察、想象才能和合理推理的才

能以及实际测量和估测才能。

3.浸透数学知识来于生活理论的思想，培养学生的空间观

念。

教学重点

使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。

教学难点

让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。

教学过程

一、复习导入：

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1.师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1

毫米有多长吗？1厘米、1米呢？假如测量铅笔的长度，用什

么单位比拟适宜？测量教室的长度呢？

2.小组交流，整理资料〔课初，以小组为单位，交流一下

课外测量的情况〕

各小组汇报课外测量情况：

〔1〕测量一下路边两根路灯间的间隔为多少米？多远为

1000米？

〔2〕测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈

是1000米？

二、创设情境，提出问题：

1.出示图片“认识千米”。

师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发

表自己的看法。

2.老师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有

50千米〔km〕、100千米〔km〕的字样，同时板书“千米”。

3.设疑：计算比拟长的路程，为什么通常用“千米”作单

位？

你们想理解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识

长度单位“千米”。

三、自主探究，研究问题：

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1.各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，老师及时

给予评价，并把有关数量板书。

2.老师说明：路边两根路灯杆间的间隔是50米，二十一

根路灯杆的间隔长1000米；

运动场跑道的一圈通常是400米〔结合本校实际〕跑两圈

半是1000米。

那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。

师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？〔板书；1

千米＝1000米〕

3.估想。

〔1〕师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？

两个里程碑间1千米的长度？〔让学生闭眼想象〕

〔2〕师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千

米？〔小组讨论〕

〔3〕师问：你能说一说你是怎样猜想的吗？想一想，你

还知道什么物体间的间隔大约是1千米，或者是几千米？

记忆进率。

问：还记得手指游戏吗？如今请你猜一猜“大哥和二哥”

之间有什么机密？

明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和

食指之间的间隔较远，正好表示它们之间的进率是1000.

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四、运用知识，解决问题：

1.看以下图，从小林家到什么地方有1千米远，把道路画

出来。

学生汇报时，说一说想的过程。

2.把每小时的路程和适宜的交通工具用线连接起来。

〔学生订正时，适时参加交通法规教育。〕

五、理论：

师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想

知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千

米？〔组织学生到操场分小组进展探究活动“走一走”〕

汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？

六、看书质疑，全课总结：

1.今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？

2.齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有机

密，这个机密是1000.”

七、课外理论作业。

学生自己感受“千米”这个长度单位的概念，走我们学校

的环形跑道〔200米一圈〕，和同学说说你走了几