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地理教学目标设计案例

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地理教学目标设计案例

地理教学目标设计案例

一、知识与技能目标

从教材出发，对所要教授的地理事物和现象的认识，有时是我们作为地理教师必备的素质，这也可以说是一种对教师的素质要求。对所要学习的地理基本概念和基本原理的了解与掌握，它直接关系到学生能否真正地学好地理，所以，确定知识与技能目标是教学目标设计的首要任务。

如：在讲授“时区和区时”之前，教师首先应该知道教材中的一些基本概念和原理，如“地球的自转、公转、经度、纬度、地方时、标准时、时刻”等，同时还要掌握有关的计算方法，才能保证讲授内容的科学性和正确性。根据这些知识储备情况，结合教材内容，我们确定了以下知识和技能目标：了解时区和区时的概念，掌握计算方法。

二、过程与方法目标

这是指学生在认知过程中所经历的认知过程和发展能力。在传统的教学目标中也有关于“过程”的说法，但往往比较抽象，不容易把握。在新课程标准中，“过程”被明确地提出来，并作为三维目标之一，这是教学观念转变的具体体现。

在地理教学中，确定过程与方法目标的关键是“怎样学”，即通过什么方法使学生体验和经历认知过程和发展能力。如：在讲授“地图上的方向”时，由于内容比较简单，为了激发学生的学习兴趣，我们设计了以下教学方法：分组做游戏——猜方向。游戏规则是：每组学生先确定一个方向（如上、下、左、右），然后让其他同学猜出其余三个方向。学生通过亲自参与，体验到方向在生活中的应用，在轻松愉快的氛围中掌握了有关知识。根据这一教学设计，我们确定了以下过程与方法目标：通过游戏活动，体验方位在生活中的作用；通过小组合作活动，培养合作意识和合作能力。

三、情感态度与价值观目标

这是指学生在学习地理知识的过程中所形成的情感、态度、价值观。情感是情绪与情感的总称，它是人对客观事物是否适合人的需要而产生的态度的体验，如喜欢、愤怒、悲伤、爱慕、厌恶等。态度是人们对事物的6种心理倾向之一，它倾向于行动方式的选择。价值观是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的价值中选择自己偏爱价值时所持的内部标准。情感态度与价值观的培养是教学的重要任务，同时也是教学目标设计的重要任务。

如：在讲授“中国的气候特征”时，我们确定了以下情感态度与价值观的目标：通过了解我国复杂多样的气候特征，激发学生热爱祖国、热爱自然的情感；通过小组合作探究活动，培养学生合作探究的意识和能力；通过对气候与人类生产生活的关系的讨论，帮助学生树立正确的环境观和资源观。

当然，“案例”并非一定要符合某种教学模式或遵循某种教学设计理论的原则才能设计出来。具体的设计过程需要根据案例的内容、背景以及实际情况来灵活运用各种教学设计理论或模式，做到因地制宜，“因材设计”。

总之，“案例”的设计应以学生为中心，以学生的发展为本；应有利于学生学习能力的培养；应有利于学生发现问题、解决问题；应有利于学生创新精神的形成与实践；应有利于学生将所学知识转化为能力；应有利于学生全面素质的提高。同时，“案例”的设计还应注意与其他环节的协调一致，以充分发挥其应有的作用。

地理教学目标设计案例

一、地理教学目标的重要性

地理教学目标是地理教学活动的出发点和归宿，是评价教学效果的重要依据。明确的教学目标能够有效地指导教师的教学设计和学生的学习活动，有助于提高教学效率，实现教学目的。

二、地理教学目标的分类

根据地理学科的特点，我们将地理教学目标分为知识技能、能力培养和情感态度三个维度。

1.知识技能目标：包括地理基本概念、原理、规律等基础知识的理解和掌握，以及地图绘制、数据测量、地理实验等基本技能的训练。

2.能力培养目标：包括观察能力、分析能力、思维能力、想象能力、归纳总结能力等智力因素，以及调查、考察、实验等实践活动中的动手能力。

3.情感态度目标：包括对地理环境及其与人类活动关系的认识和理解，形成正确的资源观、环境观、人口观和文化观，培养全球意识和合作意识。

三、地理教学目标的设计案例

以“气候类型”一课为例，设计教学目标如下：

1.知识技能目标：学生能够辨认不同气候类型对应的温度和降水数据，能够绘制和识别气候类型分布图。

2.能力培养目标：通过观察、分析和归纳，培养学生的观察能力和归纳总结能力；通过合作探究，培养学生的合作意识和团队精神。

3.情感态度目标：引导学生认识气候变化对人类生产生活的影响，树立环保意识；通过学习不同地区的气候特点，培养学生的全球意识和合作意识。

四、地理教学目标的设计方法

1.确定教学内容的核心知识点和技能点，明确教学目标的基础。

2.根据学生的实际情况和教学大纲的要求，确定教学目标的具体性和可操作性。

3.结合知识技能、能力培养和情感态度三个维度，全面考虑教学目标的设计。