地理项目式教学设计案例.docxVIP

地理项目式教学设计案例

PAGE2

地理项目式教学设计案例

地理项目式教学设计案例

一、设计思路

地理项目式教学是以项目为载体，以建构主义、认知心理学等教育理论为指导，以小组合作为主要学习方式，以学习实践、调查、考察等多样化的活动为手段，以知识技能与情感、态度、价值观的整合发展为目标，通过相对独立和完整的活动单元或活动系列的设计与实施，促进学生创新意识和实践能力的主体性发展。地理项目式教学充分尊重和利用了初中学生的年龄特征和心理特征，积极营造有利于人际沟通与合作的氛围，将学生引导到参与设计的决策和实施过程中，强调教学过程是教师引导下的发现过程，学生在“做中学”在“实践中学”，其目标是促进学生自主学习，通过学生的主动学习促成教师的引导，从而完成意义建构。

二、案例分析

【案例背景】

随着现代社会的进步和发展，地球村的概念日渐深入人心，环境意识的培养已受到世界各国的普遍重视。人们日益认识到自身生活与生存的空间——地球的密切关系，以及在“享受”这种空间的同时如何保护它的必要性。在这样的时代背景下，地理课程以提高学生生活能力为宗旨，在关注人类面临的共同问题的基础上，从人地关系的高度认识各个国家和地区的特色并重视了对其发展的关注。这些对开展地理项目式教学提供了很好的条件。

【项目设计】

项目名称：我们的家乡环境调查与规划

项目背景：在城市化进程中，如何保护和改善环境质量已成为人们关注的焦点。本项目通过调查家乡的环境状况，提出改善家乡环境的规划方案。

项目目标：

知识与技能：了解家乡的环境状况及变化原因；了解家乡环境保护的现状及存在问题；学习运用收集的资料进行归纳分析。

过程与方法：学会调查的方法；通过分析、讨论与交流，培养学生的合作意识与合作能力；通过活动增强学生关注家乡环境的意识。

情感、态度与价值观：培养关心家乡环境的意识；增强学生环保责任感和使命感；通过活动培养学生团结协作的精神。

项目内容：

1.收集有关家乡环境状况的资料（包括文字、图片、数据等）；

2.组织学生实地考察家乡的环境状况；

3.分析资料并归纳家乡的环境问题；

4.提出改善家乡环境的规划方案；

5.撰写调查报告。

【教学实施】

1.分组：学生自由组合，每组4-6人，选定小组长；

2.确定调查内容及方法：教师根据实际情况指导学生确定调查内容，并给出建议性方法；如可以到环保局调查环境质量状况及污染源等；同时要求学生根据实际情况选择可行的调查方法；

3.实施调查：学生利用课余时间进行实地考察，并做好访谈记录；教师进行跟踪指导；

4.分析资料并归纳问题：学生根据调查结果进行分析讨论，归纳出家乡存在的环境问题；教师组织学生进行交流讨论，对存在的问题进行指导；

5.规划方案：学生根据调查结果提出改善家乡环境的规划方案；教师对学生的规划方案进行指导评价；

6.撰写调查报告并进行成果展示。

【评价反思】

评价方式：学生自评、互评，教师对学生成果进行评价。主要从参与活动的积极性、合作精神、解决问题的能力等方面进行评价；同时评价学生的学习过程与方法及情感态度价值观等方面的发展情况。

反思总结：学生总结活动的成功经验及不足之处，教师对本次活动进行总结并提出改进意见。通过总结使学生的参与热情更加高涨，同时也使活动效果得到提高。教师反思总结活动的设计与实施过程，总结经验教训，进一步改进教学策略，提高教学水平。

三、结语

地理项目式教学为学生提供了一个自主学习的平台，使学生真正成为学习的主人。同时它也要求教师不断更新教育观念，提高自身素质，积极探索新的教学方法和手段，以适应时代发展的要求。本教学设计案例只是一个初步的尝试，还有很多需要进一步完善的地方，但希望能起到抛砖引玉的作用。

地理项目式教学设计案例

一、项目引入

地理是一门与生活息息相关的学科，通过项目式学习，学生可以在实际操作中加深对地理知识的理解。本次教学设计以“探索家乡的地理环境”为主题，引导学生通过实地考察、数据分析，了解家乡的自然地理和人文地理特点，培养其地理实践能力和综合分析能力。

二、项目任务分解

1.自然地理考察：学生分组，对家乡的山川、河流、气候、土壤等自然地理要素进行实地考察，收集数据，撰写考察报告。

2.人文地理分析：学生通过网络、文献资料等方式，了解家乡的历史、文化、人口、经济等情况，分析家乡的人文地理特点，提出发展建议。

3.成果展示：各小组将考察报告和人文地理分析成果进行汇总，以PPT、视频等形式进行展示，与其他小组分享交流。

三、项目实施步骤

1.分组：按照学生的兴趣和意愿，将学生分为若干小组，每组选定一名组长，负责组织协调。

2.实地考察：各小组根据任务要求，选择合适的考察地