人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少反思推荐3篇 .pdfVIP

人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少反思推

荐３篇

〖人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少反思第【1】篇〗

个人反思：

求一个数是另一个数的几倍，实际是求一个数里有几个另一个

数，两者仅仅是换了说法。因此，教学时应紧密联系倍的概念和除

法的含义，引导学生学会用转化的方法将一个数是另一个数的几倍

转化为一个数里有几个另一个数，从而使学生学会用除法解决求一

个数是另一个数的几倍的问题。

我在教学时，让学生充分的操作活动和简单的语言表述中，领

会一个数是另一个数的几倍的含义。并从学生已有的知识水平出发，

以联欢会为题材，激发学生的求知需要，从而使学生积极主动地参

与探求新知的活动中去。教学中，应让学生自己去尝试操作，探索

方法，让学生通过摆小棒、摆学具等活动，在脑海里建立一个数是

另一个数的几倍的含义，形成清晰的认识。引导学生用数学的眼光

去发现各组的人数之间的倍数关系，在亲身体验探索中明白道理，

发展学生思维的创造性，充分体现学生是学习主体的教学思想。

总之，在整个教学中，我十分注重利用学生原有的知识经验，

给学生创造一个和谐、民主的学习氛围，让他们在自主、自由的探

索空间里，在各自原有的经验基础上去主动构建知识体系，体验到

成功的快乐。

〖人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少反思第【2】篇〗

对三年级学生而言，求一个数是另一个数的几倍的数量关系转

化为一个数里面有几个另一个的除法含义，有着一定的思维跨度，

在这个思维跨度中，老师不仅要为学生提供“直观感知”，还要注重

由“直观到抽象思维”的引导。通过由具体到抽象，再由抽象到具

体的操作活动，让学生对“一个数是另一个数的几倍”的含义理解

得更深刻。而我在教学时，只注重了由具体形象到抽象的过程，但

没有注重再从抽象到具体的活动，也就是知识没有得到升华。面对

学生课堂上的知识生成，不够灵活应对，对学生的及时评价也欠缺，

今后课堂中要努力提高自己的评价性语言，随时给学生评价。

〖人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少反思第【3】篇〗

教学反思：

1.教师将学生的生活与数学学习结合起来，使数学知识“生活

化”。所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有

的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题

生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此

来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强了学生

对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。

2.数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近

生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实

际生活和工农业生产中的运用。理解“数学来源于生活，又服务于

生活”这句话的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，真正

体会到学习“必须与生产劳动相结合”，并逐步提高用数学的眼光看

待生活，增强应用意识及提高解决生活问题的效率。