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人教版数学三年级上册《千米的认识》教学设计

科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节

指导教师授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材

人教版数学三年级上册《千米的认识》教学设计

及章节名

称）

本节课的主要教学内容来自于人教版数学三年级上册的《千米的认识》一

章，主要包括对千米单位的概念引入、大小比较、长度测量及千米在实际

生活中的应用。课程内容涉及对千米与米、厘米等其他长度单位的换算，

教学内容分以及对千米单位实际长度的直观感受。

教学内容与学生已有知识的联系：在三年级学生的认知体系中，长度单位

的概念已初步建立，学生对米、分米、厘米等较小长度单位有直观的认

析识。通过学习千米，学生能进一步理解不同长度单位间的换算关系，加深

对长度概念的理解。同时，结合生活实际情境，如学校到家的距离、跑步

比赛的千米数等，能让学生体会千米在生活中的应用，增强学习的兴趣和

实际应用能力。

核

心

本节课的核心素养目标主要聚焦于发展学生的数学抽象和直观想象能力，通过对千

米单位的认识，帮助学生建立起长度单位的概念，并能够进行不同长度单位间的换

素

算。此外，通过实际情境的引入，如测量教室的长度、估算学校到家的距离等，引

导学生运用数学知识解决实际问题，增强数学建模和应用意识。同时，通过小组合

作、讨论交流的活动，培养学生的数据分析、团队合作等社会参与能力，使学生在

养

解决真实问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，提升数学的兴趣和应用能

力。

目

标

1.学生已经掌握的相关知识：在开始学习《千米的认识》这一课时，学生

应该已经掌握了长度单位的基本概念，包括米、分米、厘米等，并能够进

学习者分析行简单的长度测量。他们对于数值的大小比较也有了一定的认识，这为学

生理解千米这一大长度单位奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对于直接参与实践活

动通常表现出较高的兴趣，因此，通过实际测量和情境模拟来认识千米，

可以激发他们的学习热情。在学习能力方面，学生正处于从具体形象思维

向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，需要通过具体的活动和实例来帮助他

们建立千米概念。在学习风格上，学生多样化，有的偏好视觉学习，有的

偏好动手操作，因此在教学设计时需要考虑多种教学方法和材料的运用，

以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解千米概念时，可能会因为千米

与日常生活中接触较多的米、厘米等长度单位存在较大差异而感到困惑。

此外，千米与米之间的换算对学生来说也是一个挑战，他们可能难以理解

为什么1千米等于1000米。另外，学生可能在将千米概念应用于实际情境

时，遇到选取合适的长度标准困难的挑战。因此，在教学过程中，需要通

过实际操作、直观演示和丰富的实践活动，帮助学生克服这些困难，建立

坚实的知识基础。

为了有效地实现本节课的教学目标，我计划采用以下教学方法与策略：

1.结合实际情境的教学法：通过引入学生日常生活中熟悉的长度概念，如

学校到家的距离、跑步比赛的千米数等，让学生在真实情境中感受千米单

位的大小和应用。这将有助于学生建立千米概念，并理解千米与米、厘米

等长度单位的关系。

2.互动式教学法：通过小组讨论、合作测量和交流分享等活动，鼓励学生

主动参与课堂，提出问题、分享想法和解决问题。这