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人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识——几分之一》

评课

《分数的初步认识》评课稿

对于《分数的初步认识》这个课题,相信各位老师都很熟悉,而今天

听了丛老师的课,我有种耳目一新的感觉。丛老师先通过把月饼分给两

个人，每个人得到的月饼该用什么表示，引出了1/2,这样既能感悟平

均分,同时引出分数,加强了分数意义的理解。再通过折一折再涂色的方

法让学生在活动中理解分数,再次感悟分数的意义。在折纸学分数时,由

扶到放,在折的过程中逐步加深理解，同时自然地让学生比较分数的大

小。全课一气呵成,在游戏中学习,在活动中巩固。充分体现了“以学生

为本，促进学生的发展”这一教学新理念，下面说说自己听了这节课

后的几点思考：

一、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数

分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生

自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学

生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已

知世界自然而然滑向未知领域。郑老师教学时，从学生熟悉的“一半”

入手，明确一半是怎么分的，而一个橘子的“一半”无法用整数表示

的时候就

引入了分数，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数

的产生印象深刻

二、加强直观教学，降低认知难度

分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，

是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课

的教学中，郑老师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分

数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观

教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上

的难度。

三、注重学生对知识的体验和探索的过程

对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现

象的一种“解读”。在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利

用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有

趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/2。纸上折了

1/2后让学生联想你还想认识几分之一？并动手折一折，学生动手积极

性很高，纷纷折出了其它分数。这样的教学，体现了学生个性化的学

习。不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，

用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要

理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和

探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，

从

而实现有效学习。教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础

上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。使他们主动地

建构属于他们自己的知识和对事物的理解。