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圆的认识法评课稿3篇

圆的认识法评课稿1

本课属于概念教学，在这一课中，胡慧敏老师力求让每位学

生都去探究知识、发现规律，从而使自己成为知识的创造者。对

学生而言，这是一节感受真实、经历充实、感悟扎实，充满情趣

和智慧的教学，也是一节充满创意的教学。以下浅谈我的观点：

第一、开课，体现一个贴“”字

导入是一堂课的开始，好的导入能激发学生的兴趣。胡老师

的开课贴“”近生活实际，从生活中感受圆入手。整节课中她选择

了最常见的自然现象和圆形物体、圆形建筑，让学生欣赏“自然中

的圆”，欣赏人文中的圆“”，让学生感受圆的神奇魅力。

第二、新授，体现一个实“”字

新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效果是提高教学

效率的关键。胡老师在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维

能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识。

在胡老师的这节课上体现一个实“”字，实施主动“探究”的学习方

式，学习效果事半功倍。

《课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿

与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要

方式。在本节课中，从圆的揭示，半径的探究到直径的发现，通

过学生动手折一折，自然而然的引出固定的一点即圆心，那么圆

的大小由什么决定？学生从观察和画圆的体验中有了各自的看

法，在交流中生成讨论半径的需要，对半径的探究中，相信学生，

合理组织学生独立探索，合作交流，促进有效互动。

再次，胡老师精心设计一些问题，让学生在操作中发现问题

并解决问题，没有刻意去追求教学过程的完美，而是顺着学生的

思维走，教师灵活把握。这样教学，学生的思维空间很大，有利

于学生能力的培养。

第三，练习，体现一个精“”字

练习，是数学教学的重要一环。它是促进学生理解所学知识

的重要途径。胡老师在练习设计中，注意练习的目的性、典型性、

针对性、层次性和趣味性。更最重要是，在练习中胡老师让学生

感受到数学知识就在我们的身边，日常生活中经常会碰到，也经

常要用到。我认为，让学生带着问题、带着思考走出课堂，这才

是我们课堂教学所要追求的目标。

不足之处：在本节课中，胡老师对于学生的回答，不论是语

言，还是评价的表情则显得少而呆板。仅有的反应也只是简单的

鼓励和判断，如：恩“”“很好”、对“”、错“”，语言非常简单。评价

的重心还停留于关注学习活动结果，评价语言单调，缺乏激励性、

调控性、发展性。其实教师要以饱满、关注的情感投入评价，时

刻注意对学生的理解，尊重学生的差异，及时表扬学生在学习过

程中的点滴进步，不断地帮助他们找回自尊和自信，提升学生学

习数学的情感体验。以问题带动学生的思维，这是提问的目的。

对待学生回答的反应，不应停留在重复、更正层次，停留于学生

的回答结果，而应及时追问、向深层次扩展。

总的来说，在本节课的教学实践中，学生对圆的历史、圆的

美丽有着深刻的感悟，觉得数学课堂丰厚有趣，数学文化的魅力

真正地渗入教材、到达课堂、溶入教学，学生觉得数学非常*易近

人，数学教学就这样通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢

数学、热爱数学。

圆的认识法评课稿2

听了__老师执教的《圆的认识》一课，既是几何内容的教学，

也是属于概念教学。__老师设计了：1、利用工具画圆；2、利用

圆规画指定的圆；3、自学课本，学习圆的各部分名称及其关系；

4、通过折一折、画一画、说一说等，探究半径、直径以及圆的有

关特征。听了这堂课，使我受益非浅，这堂课有以下几个特色

值得我学习：

一、以学生操作探究为主线，发挥学生的主体作用

__老师在教学“圆的认识”时，将学生的认知活动统整在一个

综合性、探究性的数学研究活动中。通过自学教材，领悟到圆心、

半径、直径的特征；通过动手折一折，明白在“同圆中半径、直径

都有无数条”；有了学生折一折、画一画、说一说、比一比、数一

数等学生动手做“数学”的实践活动，把教师“讲授新知，教师操作

演示活动”变成教师设计活动，“学生操作活动，领悟新知”的以学

生操作探究为主线的开放式过程。使学生主动探索，发现和获得

数学知识的同时，学生的情感、智力、等方面得到有效的发展。

教师的组织者、引导者、参与者的角色也得到了很好的体现。

二、用教材而不是教教材

在圆的