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《11-20各数的认识》教学设计
一、教材分析：
11~20各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。学生对数的认识不仅仅是单独
的一个个数，而是以十个为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所
呈现的内容分为两个部分：一是数一数、摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆
的概念，进而帮助学生建立11~20各数的表象：摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把
图与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，学习本部分的内容，让学
生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的认识的拓展。为了让学生较全
面地认识数，课堂学习中安排了直尺上读数。
二、学生分析：
11到20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的
简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个10个地数的简便性是本节课重点，让学生通
过操作活动来理解和建立数位的概念，而一年级的学生自我约束能力差，注意力分散，怎样
实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。在教学设计中可以考虑借助现代化信息技术，
展现现实生活中的情景，让学生仔细观察、动手操作。在数学教学中，让学生经历学习的过
程，参与数学知识、结论的形成过程，可以帮助学生理解和掌握相应的知识，更可以给学生
带来探索的体验、创新的尝试，体会数学与生活的联系。
三、教学目标：
1.创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11~20各数，知道这些数是由1
个十和几个一组成的。认识11—20各数，会数、会读。掌握它们的顺序、大小。
2.经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。
3.培养学生积极参加生动、有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
四、教学流程设计：
教学环节
（如：导入、讲授、复习、信息技术支持（资
教师活动学生活动
训练、实验、研讨、探究、源、方法、手段等）
评价、建构）
1.猜一猜。课件先出示11根小
一、创设情境，导入新课。
老师出示一堆凌乱排棒，再隐去。
放的小棒。请学生猜一
猜有多少根。
老师提示猜多了还是
猜少了。学生自由猜。
2.摆一摆。
师:怎么摆能一眼看出
有11根？学生独立思考。
1.数小棒，感知“十”。
师：谁想把自己的想法
利用手机，把孩子
介绍给大家听。
学生边摆边说。的摆法拍下，同步
引导同学们把10根小
二、操作探索，学习新知。传到电脑上。
棒放在一起，1根小棒
放在旁边。
老师把10根小棒用皮
课件呈现
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