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人教版小学三年级数学上册倍的认识说课稿

我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元倍的认识“”第一

课时.“倍”是小学数学中的一个重要概念,也是孩子学习时感觉比较难的一个

概念.（学情分析）在学习倍“”之前，学生头脑中建构的是加减法结构，是

数量的合并与多少的比较，未曾学习两个量之间的比率关系.倍的初步认识

需要让学生的认知结构发生质的变化.比如当出示蓝花与红花的数量之后，

如果让学生提出问题，那一定是两种花一共有多少朵？“”或蓝花比红花少“

多少朵？”等类似的加减法解决的问题.对两个量或多个量之间的比率关系

问题的真正理解需要在学生的头脑中建构起乘法结构，而倍“”的学习正是建

构乘法结构的开始.基于以上的分析，（说教学目标）我把本节课的教学目

标确定为以下几个方面：

1、在操作活动中，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的

概念.

2、利用几何直观，帮助学生建立倍的模型，清晰地理解倍的内涵.

3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、

分析、及语言表达的能力，养成良好的学习习惯.

不难看出，本节课让学生理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建

立倍的概念是教学的重点和难点.

为了全面达成既定的教学目标，(说教法、学法）我想在整个教学过程中，

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努力创造机会，以学生为主体，让学生多种感官参与学习，让学生获得丰

富的感性认识，使抽象知识具体化、形象化.拓展教材资源，丰富比较活动，

并且把学生说两个数量的倍数关系贯穿始终，有效帮助学生建立倍的概念.

我准备从以下几个环节，（说教学过程）多角度、循序渐进，从直观到

抽象帮助学生建立倍的概念.

一、情境引入，激发兴趣

利用教师节那天同学们给老师送花的情境：教师节那天，同学们送给

了老师许多的花，老师很感谢你们，可是这些花朵里面还藏着许多数学知

识，你们想学吗？实物出示蓝花2朵，红花6朵，你能提出数学问题吗？

（学生可能提出合并和比多少的问题）其实蓝花和红花这两种数量还存在

另一种数量关系——倍数关系，引出课题：倍的认识.

二、直观操作，初建概念

1、圈一圈.

比较蓝花（2朵）和红花（6朵）的数量，把蓝花2朵看成一份，看红

花里面有这样的几份，我们就说红花的朵数是蓝花的几倍.通过圈一圈让学

生在动手操作中比较蓝花与红花数量之间的关系，由旧知识“几个几”转

化为新知识“倍”的含义.

2、说一说.

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蓝花与红花的数量关系可以用一句话描述“蓝花有2朵，红花有3个2

朵，红花的朵数是蓝花的3倍”.先点名说，然后同桌之间互相说一说，最

后全班一起说，通过与学习伙伴说一说，不但培养了学生语言表达的能力，

更重要的是给学生初步建立“倍”的概念.

3、看一看.

课件出示3朵蓝花，6朵红花；1朵蓝花，1朵红花，分别说一说红花

的朵数是蓝花的几倍.

4、摆一摆.

教师课件出示第一行摆小棒图，第一行摆2根，让学生在桌子上摆第

二行，摆6根，提问：第二行摆的根数是第一行的几倍，并要求学生说出

为什么是3倍.再要求学生摆8根后说一说.然后换一个思维角度：如果第二

行摆的根数是第一行的7倍，第二行摆多少根？为什么？如果第二行摆的

根数是第一行的2倍呢？通过摆和说的过程，充分让学生把“倍”的含义

与“几个几”联系起来.

5、拍一拍.

游戏一：教师拍2下，学生拍3个2下，说一说你拍的次数是老师的

几倍？游戏二：老师拍3下，学生拍2个3下，说一说你拍的次数是老师

的几倍？游戏三：老师拍5下，学生拍的次数是老师的2倍，你拍多少下？

游戏四：学生当老师，要求老师按要求拍.以游戏的方式，更进一步加深对

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“倍”概念的理解.

整个教学的第二个环节是充分让学生动手、动口、动脑、动耳等多种

感官参与学习，把操作、理解概念、表述数理有机的结合，充分积累感