人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教学设计及反思 .pdfVIP

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人教版小学三年级上册数学《千米的认

识》教学设计及反思

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《千米的认识》教学设计及反

思

教学内容分析：本课时是在学生学过常

用的长度单位米和比米小的单位，并且初步了解

这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进

行的。教材先通过插图说明千米在生产实际中的

应用，然后通过学生已经掌握的长度单位米，推

算出新的长度单位千米，帮助学生建立起千米的

观念，并揭示千米与米之间的进率：1千米=1000

米，为了让学生掌握计量单位间的化聚，在例1、

例2中都写出“想”的思路，使学生在计算时有

所依据。例1是见解长度单位的化法，例2是把

米聚成千米，并设计了针对例1、例2的强化练

习（试一试）。

学习目标：

1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米

的空间表象。

2．使学生知道1千米=1000米，学会千米

和米的简单换算。

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3．培养学生的观察能力、实践能力，发展

学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

学习重点：

建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间

的进率。

教学难点:

千米慨念的建立。

教具学具:

米尺、多媒体及课件一套。

教学过程:

一、复习导入

1、一米大概有多长？

2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。

3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度

时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体

显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等

比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是

怎样的？

4、如果我们要测量一下罗村镇到寨里镇的路

程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回

答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米

大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来

认识千米。

（这种导入方法建立在学生已有认知的基础上，

通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探

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求新知识的欲望，并了解了千米这种单位的作

用。）

二．课题提出，新课学习

师:用米测量太麻烦了。罗村镇到寨里镇的

距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位

呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新

朋友:千米

板书课题:千米的认识

1.学习千米的认识，你们最想了解有关千米

的什么知识?

2.提出学习目标:

（1）千米的实际长度，并学会千米和米的

简单换算。

（2）千米的应用。

(修改意图：从测量本地两个乡镇距离引出

新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围

世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找

目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学

习的积极性。)

（三）认识1千米的实际长度

那1千米到底有多长呢?

1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把

米尺连续量几次是1000米?

板书:1000米

1000米用我们今天所学的千米作单位就是

1千米。

板书：1千米

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板书：用米尺量1000次的长度正好是1千

米。

2．请看屏幕:上次我们量出了100米的长

度，几个100米的长度正好是1千米?

板书:10个100米的长度正好是1千米。

3.我们学校的操场一圈是200米，沿操场

(一圈200米)走()圈的长度正好是1千米。

板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正

好是1千米。

想一想:我们沿操