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《求一个数的几倍是多少》教学反思

《求一个数的几倍是多少》教学反思1

“倍”是一个抽象的概念，本节课是在学生掌握了一些倍的初步认识的基础

上，依据“份”和“几个几”扩展而来，是通过两个事物的比较，让学生明确，

谁和谁比，以谁为一份，谁有谁这样的几份，就是几个几，谁就是谁的几倍。由

此引出“求一个数的几倍是多少”这个新知。

在本节课的教学中我注重了以下几点：

1、改变传授式的教学，把教师与学生放在平等的位置，放下教师的架子，

成为学生活动和学习的伙伴，使学生成为学习的主体，教师的角色转变了，呈现

出新的课堂教学理念。

2、创设情境,激发了学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的

老师”。兴趣也是打开学生心灵的钥匙。在感兴趣的事物面前，学生无不表现为

兴奋、投入、思维敏捷……让学生爱学、乐学，变兴趣为动力，让课堂活起来。

运用“自主探究”教学模式，让学生动脑、动口、动手参与学习，学生积极性很

高。

根据学生的年龄特点、心理特征、认知规律和思维发展以及本节课的教学内

容，在教学中我设计了闯关这一环节，包括（我会说、我当小老师、我会算、聪

明桥）等来激发学生的学习兴趣，让学生产生喜爱数学的情感。

在教学中，设计了学生动手实践这一环节，我将学生分为4人一个小组，进

行合作探究，讨论交流，让他们通过动手摆一摆，画一画，算一算等多种形式，

建立起倍的表象，从而明确应该用乘法计算的道理，使学生自觉主动地获取新知。

在学生的操作活动中展示知识发生的过程。

因为儿童的思维形式以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，而低年级

小学生的思维还有动作思维的成分。因此在教学中我根据学生的认知特点和数学

知识本身的特点，有意识地创设学生动手操作的情境，动手操作能够激发学生学

习的兴趣，把抽象的数学知识转化成生动具体的形象思维，使学生产生深刻的体

验，从中感悟并理解新知识的形成，体会数学学习的过程与方法，从而获得学习

的快乐。

让学生的实际操作中伴随着观察、思考等活动，展示知识的过程。在这个环

节中，我十分注重学生思维能力的培养，让学生表述她们解题的思路，分析题目

中的数量关系，最终明确“求一个数的几倍是多少”也就是求几个几是多少，所

以用乘法计算。

3、面向全体，因材施教。教学过程中关注中等生、学困生与尖子生的的培

养。能有针对性地把问题、练习投向不同的学生，让其感受成功的喜悦，从而变

成“要我学——我要学——我爱学”。

在最后的练习中，出现了许多贴近学生生活的实际问题，是为了让学生知道

数学就在我们身边。同时也增强了学生解决实际问题的信心，加深对“求一个数

的几倍是多少”的理解，引导学生进一步明确解决这类问题的关键是把“几倍”

转化为“几个几”去想。

4、存在问题：

（1）练习中拓展题应再深入一些，就用大船和小船的那幅图，再加上一个

问题，现在大船还能上多少人?或求一共有多少人？前一问是本课的知识点，后

一问是拓展思维。这样教学效果会更好。

（2）在小组合作时，几个学生同时说自己的想法，没有倾听的，小孩的特

点抢着说，老师在今后的教学中要提醒学生以后要注意倾听，再表述自己的想法。

（3）在让学生到黑板上板眼演列式计算这一环节时，应该让全体学生都动

手写一写，这样全体学生都能得到锻炼

《求一个数的几倍是多少》教学反思2

教材分析

《求一个数的几倍是多少》是小学生初次接触“倍”的概念的教学内容，目

的是要求学生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”

的计算方法。

学情分析

1、教师的主观分析：对于初次接触“倍”的学生来说“倍”的概念是比较

抽象的，难以理解。

2、学生认知发展分析：此内容是学生在学习了《7的乘法口决》后的一个

学习内容，而学习理解“倍”的概念及“求一个数的几倍是多少”的基础就是乘

法，为此应将乘法作为本节课学生学习的基础来展开教学，以旧引新，化难为简。

3、学生认知障碍点分析：本节内容是学生初次接触“倍”这一新概念，在

理解“倍”的时候思维迁移存在一定的难度。

综上所述，本节课应充分利用学生原有的知识基础结合直观的方式构建新

知，以学习活动为载体，通过探究学习的方式来解决问题，以突出重点，突破难

点。在教学中多给学生感知的机会，让学生亲身经历做的过程，体验“倍”的意

义及“求一个数的几倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知识，体验