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《次北固山下》教学反思6则

《次北固山下》教学反思6则

作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反

思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下

面是小编为大家整理的《次北固山下》教学反思6则，欢迎阅读与收

藏。

《次北固山下》教学反思6则1

1、内容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。

首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。

对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。

2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中

表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，

指导学生从句子中体会作者的感情。

3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒

不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。

4、提问上，集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等

及中等偏下的同学。

5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。

总得来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了

很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。

《次北固山下》教学反思6则2

本学期我担任初一（12）、（13）两个班的语文教学工作，近日

上了《次北固山下》、《天净沙秋思》，特做反思如下：

一、课前反思

在课前，我仔细研究作为初一学生的生活阅历和认知水平，放弃

了上届学生教学过程中花大量时间讨论颈联内涵的做法，而定位于在

朗读中体会乡愁。诚然，颈联作为备受称赞的名句，仔细研讨无可厚

非，但作为初一新生，要他们理解过于深刻的句子，似无必要，而应

符合最近发展区理论。事实证明，教学目标的这一改变，使得学生反

响较上届要好，学生都能从课堂中感受到浓浓的乡愁，而不是一知半

解，教学目标基本达成。

在备课时，我了解到初一学生应有一种对新鲜事物的强烈的好奇，

所以在讲《天净沙秋思》时，特地将以前写的另一首《天净沙中秋》

投影到屏幕，学生都呈惊讶状，课堂气氛出现高潮，而这都在我的预

料之内。

二、课中反思

在讲《天净沙秋思》时，本来按课前制定的教学方案是分析到曲

中出现的意象后，逐个分析体会乡愁。但学生在列举意象时漏了“瘦

马”，于是，我放弃了原先的教学设计，紧抓“瘦马”不放，由马瘦

讲到人瘦，由物质讲到感情，最后归结为乡愁，这样只讲了一个意象

就把“曲”的主题讲清了，学生听起来也容易理解。

三、课后反思

课后，在陆老师、沈老师、叶老师的指点下，我总结了五个方面：

1、容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。首

联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。对

仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。

2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中

表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，

指导学生从句子中体会作者的感情。

3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒

不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。

4、提问上，集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等

及中等偏下的同学。

5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。

总得来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了

很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。

《次北固山下》教学反思6则3

1、内容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。

首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。

对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。

2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中

表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，

指导学生从句子中体会作者的感情。

3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒

不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。

4、提问上，集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等

及中等偏下的同学。

5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。

总得来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了

很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。

《次北固山下》教学反思6则4

本节课失败的地方，是对诗歌的意境体