《次北固山下》教学设计一等奖4篇 .pdfVIP

《次北固山下》教学设计篇1

【教学目的】

１、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。

２、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

３、学习一点诗的韵律知识。

【教学设想】

１、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表

达的感情和生活情趣的领会。

２、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理

解。

【教学过程】

一、导入课文

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语

言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，

因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗

词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要

认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要

是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

二、学习课文

１、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换

成“观大海”？

明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。

２、教师范读后学生诵读。

３、理解内容：

提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？

明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。

提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？

回答：写观海所见的情景。

提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？

回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导

学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。）

提问：实写观海的诗句一共有６句，所写的内容和角度有什么不同？

明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，

后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一

派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波

涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。

很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层６句诗，结构非常严密，

可见作者构思的精心。

提问：“日月之行”等４句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作

者是写什么内容？

明确：这４句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的

银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看

到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。

启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一

下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者

写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？

明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根

据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，

这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功

立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其

里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名

句。

解释：最后两句是一般的结束句。

４、分析韵律：

本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“ｉ”

韵。

５、齐读、背诵。

《次北固山下》教学设计篇2

教学目标：

1．掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

3．感受中国诗歌的思乡主题。

教学过程：

（一）导入新课

王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，

就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人

以诗传”啊。

（二）朗读明义

1．学生自由朗读。

2．听老师范读。

3．作朗读指导并齐读。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

乡书/何处达？归雁/洛阳边。

4．参照注释，同桌互译诗句。