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《有几只小鸟》教学设计

《有几只小鸟》教学设计

作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是

连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那

么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是作者为大家整理的《有几只小

鸟》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《有几只小鸟》教学设计1

教学目标：

1.使同学能够根据一幅图写出加法算式，并算出得数。

2.掌握6和7的加法的计算方法。

3.使同学能够提高计算能力。

教学内容

第45~46页内容和“做一做”，练习七的第4~8题。

教学准备：

课件

一、复习

(1)上节课我们学习了8和10的加法，谁能说出，计算方法。

(2)开火车，快速说出结果。

二、新授

（一）、出示主题图

1、学生观察，列式，计算，。

2、说出计算方法。

（把其中一个数分开，使其中一个数与另一个加数的和为10，，然后再与另

一个数相加。）

7+6=137+6=13

3334

3、做一做，说一说。

凑10法

4、圈一圈，算一算。

先圈出10，再把剩下的加上。

5、练习。

接着往下算

三、巩固练习

1、84页第1题

先看图，观察，在列式。

用方法计算结果。

2、第2题，

学生自己做，汇报结果。

全班交流。

3、看谁算得又快又准。

84页第3题。

4、小结

你学到了什么？

板书设计：

7+6=137+6=13

3334

《有几只小鸟》教学设计2

一、教学目标

知识目标:结合具体情境,经历探索7,6,5加几的进位加法的计算方法的过

程,并能正确计算。

能力目标:在计算过程中培养数感,初步感知计算方法的多样性,并理解“凑

十”的计算策略和进位的计算道理。

情感目标:在计算过程中培养数感,初步感知计算方法的多样性,并理解“凑

十”的计算策略和进位的计算道理。

二、学情分析

在日常生活中,有的学生已经有了一些计算20以内进位加法经验,并且通过

前面的学习,学生已经会计算10以内加减法。由于一年级的学生好动,爱兴奋,

善于机械记忆的特点。我在教学时创设丰富多彩的活动,比如开火车,拍手游戏等,

让学生在活动中经过独立思考,互相交流算法,体会计算方法的多样性,从而培养

学生的创新意识和思维的多样性。

三、教学重难点

教学重点:进一步理解“凑十法”,自主探究计算7、6、5加几的各种方法。

教学难点:培养学生使用多种计算方法的能力。

教学方法：情景教学法、游戏法

四、教学过程

一、微课导入，引人入胜

1.（师生共同问好）做游戏：游戏规则是哪两个数字能凑成十，他们就是好

朋友。

2.谁能用自己的话说说什么是凑十法？（指名）

3.什么是真正的凑十法呢？老师做了一个微课，我们一起来看看。

4.我们就用凑十法来完成一组口算。（开火车请壕洼小学汇报左面5道请西

柳小学汇报右面5道）

二、合作学习，点拨提炼

1.我们来看一幅情境图（课件）孩子们，请仔细观察，你发现了哪些有价值

的数学信息？

2.你能根据这些数学信息，提出一个用加法解决的问题吗？“一共有几只小

鸟”（板书课题）

3.怎么来解决这个问题呢

应该怎样列式(根据学生回答板书:7+6=)

4.怎样计算？你打算用什么用方法呢？（摆小棒、数一数、计数器、凑十法

等）

5.选择自己喜欢的一种方法计算。（生独立完成）把你的计算方法轻声的跟

同桌同学说一说,并且边说边演示。（师录制摆小棒过程）

6.谁想把你的方法说给大家听呢？生:我是用摆小棒的方法计算的。下面我

们一起看一下他是怎样摆的。（投屏录像）（先摆7根小棒,再摆6根,从6根中拿

3根给7根,3+7等于10,10根捆成一捆,10再加3等于13。）你真是一个又会动

手又会动