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一年级语文教学随笔

一年级语文教学随笔(合集15篇)

一年级语文教学随笔1

孩子们读书

今天终于让孩子们给同学读书了。

开始有不少小朋友举手。可是上台后发现孩子们读得结结巴巴的，

根本没法听懂他们读的内容。只得让他们上位，说：“上位认真读熟，

等你读熟的时候，我们再听你的读书。”最后好不容易，有一个读三

字经的小朋友上来了，嗯，读得很流畅，我想她大概已经会背了。

好好地表扬了一翻，要求孩子们就要达到这个样子才好。回家好

好挑一个自己喜欢的故事读熟它，与同学们分享。

下课了，有孩子报明天早晨要读。这一次没有再象刚才那样随便

抽，我让他们一个个在我面前先读读过关，再决定是否让他们明天读。

四个孩子选了一个，读得比较流畅，告诉他回家再读读，明天就由他

来上晨会，小家伙高兴极了。其他的几个有点失望，又鼓励了一翻，

高高兴兴地上位了。真希望这一次能给他们触动，让他们爱上读书。

阅读

这几天发现不少的孩子带书来看，顺手翻看，发现不少孩子带的

是画报：《奥特曼》《幼儿画报》等，字很少，也没有拼音，觉得这

些不能帮助孩子们利用拼音进行阅读。特别是《奥特曼》全是图，而

且对孩子们来说有暴力影响的.倾向，于是提醒孩子们多读一些有拼音

的读物，让我们在了解故事的时候巩固汉语拼音。

一年级语文教学随笔2

现在一年级的大部分学生在正式学习拼音之前，已经或多或少的

知道一些拼音，可以准确认读并且记住拼音的形，但对学习拼音的作

用不是十分了解，认为拼音不重要。因此，在教学之初，让学生听听

汉字的音节拼读，知道学好拼音就可以自己认识汉字，使学生对拼音

的学习产生兴趣。

自然渗透。教师在教学生字时，有意识地选取一些单韵母与声母

相拼的字拼读给学生听。这一阶段只要学生听，无需跟读，让学生对

拼音有些接触，有些了解，培养情感。

观察模仿。对课文中带有平翘舌音的生字，教师要引导学生注意

观察教师的发音口形，让学生在模仿中学习读准平翘舌音。

联系实际在生活中或创建语言环境，让学生在平时有读准音，具

有说规范化的意识，把学生在课堂上学习的内容在游戏或生活中得以

巩固、加强。

读儿歌识字学拼音阶段

从本阶段开始，将集中进行汉语拼音的教学。这个阶段的主要任

务是让学生认识声母、韵母。这对大部分入学儿童而言是有基础的。

由于初入学儿童感知具有不精细的特点，对于字母形状比较相似的声、

韵母往往容易混淆，因此教学中对这些字母要特别注重，可利用字母

操等方法帮助学生记住它们。

另外，在读音上，教师的主要关注点应放在指导学生读准音，尤

其是平翘舌音和前后鼻韵母。整体认读音及音节的拼读的掌握要因人

而异，学生学习能力有差异，入学前的基础也不同，因此要允许学生

达到目标的进程有长短，教师的关注点不在于学生拼读速度的快慢，

而在于帮助学生正确拼读音节。

这阶段重点要相对集中在拼音教学上，要保证每堂课有10分钟时

间教学拼音，每周有一节课的时间让学生在游戏活动中复习巩固已学

的拼音。识字教学的时间相对减少，教师对学生识字的巩固率要求要

放低，使学生相对集中的学好拼音，所学的字在以后学习中还可以滚

动复习。

合作学习。班级学生会有差异，组织建立学习小组互帮互助。

个别教育。对那部分有困难的学生，教师应多加关心。在课堂上，

当学生自由练习拼读时，教师要带着他们练拼读。平时，挤些时间对

他们进行个别辅导。

延时评价策略。这一阶段不要急于对学生的学习情况进行量化定

性的评价，给学生一段时间渐渐靠近目标，使学生充满自信地学好拼

音。

一年级语文教学随笔3

一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。只要是

老师说的，都会认为是对的、好的。因此，在教学上，更容不得老师

有任何的失误、错误。当看到这些孩子坐到教室里眼睛不停的张望，

打量着老师，抚摸着崭新的书包，我强烈的感受到孩子天生就是来学

习的。在这片净土，摆在孩子面前的这幅巨画，我该怎样引导他们来

填充才会变得五彩斑斓呢？我猛然一惊——小学老师的工作不要那么

复杂，唯一可做要做的是如何让孩子快乐学习。在不断的反思与实践

中，我悟出了一些头绪。

一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习

兴趣，让学生在愉快的气氛

中学

习可以调动学生学习的积极性。