《多位数乘一位数不进位的笔算乘法》说课稿 .pdfVIP

一、说教材：

我说课的内容是三年级上册第六单元第一课时：多位数乘一位数不进位的笔算

乘法。

本课时的学习是建立在学生知道了乘法各部分名称、掌握了整十、整百数乘一

位数的口算、估算这一计算技能的基础之上。本课时的内容既是本单元教学的重点，

同时也为继续学习多位数乘法、除数是两位数除法的试商打好基础。

二、说学习目标：

1、认识乘法竖式，理解多位数乘一位数（不进位）笔算的算理，掌握笔算方

法，并能正确进行竖式计算。

3、养成认真、仔细的计算习惯，体验用所学知识解决生活问题的乐趣，培养

学生学习的自信心。

三、说教学重难点：

理解笔算的算理，掌握笔算方法，并能正确进行竖式计算。

四、说课堂教学结构：

基于以上的分析以及对计算教学的认识，我将教学过程设计成以下几个环节：

（一）、创设情景引出新知；（二）、自主探究获取新知（三）、巩固练习内

化新知；（四）、总结归纳。

五、说教学过程与教学方法：

第一环节：创设情景引出新知；

新课标指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，我以主题图为素材创设

了贴近学生实际的生活情景。出示信息：3盒水彩笔，每盒12枝，让学生了解信

息并提出问题：一共有多少枝水彩笔？引导学生列出算式：12×3=？从而引出新知

的学习。

第二环节：自主探究获取新知

分以下几个层次教学：

1、尝试计算教师巡视

我想估算应该有机地融合在实际的情景中才得以体现价值，因此，算式出现后，

先让生估计一下，大约几枝？

然后，让学生先试着算一算，并把算法与同桌说一说。这样设计既是对学生起

点的把握，同时也能让每个学生能充分暴露自己的想法。

2、反馈算法学习新知

学生的算法可能会出现书上提及到的口算和笔算两种。我先让口算的学生说算

法，要求学生说清口算每一步的算法、算理，我想这是为笔算服务。同时板书计算

过程。特别是让学生弄明白10×3的10从哪里来的？便于学生明白口算的算理。

当学生出现笔算时，我会追问：你是怎样算的？同时顾及全体学生的想法。因

此教师还是有必要对笔算进行规范地书写，我想这也是教师主导地位的体现。所以，

我会让学生观察书式与横式的区别？使学生明确：因数的位置按上下来书写，并且

第二个因数3应与个位对齐，积写在横线的下面。虽然这些看似不重要，但是学

生良好书写习惯的培养是有帮助的。然后重点探究笔算的算法，也是本堂课的重点。

根据以往的教学经验，学生应该会出现规范的竖式计算。因此，我会另外板书

过程化的竖式计算（如教材中竖式的虚线部分）提问：你是先算哪一步？学生应该

会说2×3或3×2，随即在第一次积6的右侧板书。同时让学生明确6应写在积的

个位。

然后，问积中的“3从哪里来？让学生说清”3是用3去乘第一个因数十位上的

1得到的。教师并在板书上注明计算的箭头，便于学生弄清

计算的步骤。紧接着提问：为什么这个3写在十位上呢？让学生说出它是由

3×10得到的，表示的是3个十，随即对应位置板书：10×3=30，以上几问是为了

突出重点、突破难点。最后把两次乘得的积加起来就是12×3的积。

从而揭题：笔算乘法

由于，本堂课作为笔算课，所以为了掌握笔算的计算方法，我将通过让学生指

名说计算过程、同桌说、再指名说的形式达到对笔算方法的熟练掌握。

当然，通过计算课单有语言思维还远远不够，还需要进行动作思维即大量的笔

头练习。

第三层次，尝试练习，巩固新知

我安排了类似例题的3道多位数乘一位数不进位的笔算乘法，其中一道是三

位数乘一位数的笔算乘法，让学生试着用列竖式方法进行计算，在反馈中继续巩固

算法。

六、说课堂作业题设计：巩固练习内化新知

练习作为掌握知识、形成技能、发展思维的有效途径在课堂教学中必不可少。

因此我设计了以下有针对性的又体现一定层次性的练习：

1、专项练习

训练学生的的笔算竖式计算格式。我安排了2~3道的直接书写积的不完整竖

式计算。

3、基本练习

书上75页的第二题6道，让学生在数学本子上列竖式计算，并在投影上进行

逐道反馈，发现问题进行纠正。

4、纠错练习——“火眼金睛”

低段孩子善于纠错也乐于纠错，我设计了这样一题。其中有书写数位没对齐的

错误、也有积的十位出错的题目，