一年级数学上册《1～5的认识和加减法》教案 .pdfVIP

第三单元1～5的认识和加减法集体备课

宁都县田头中心小学杨佳柳

一、教学内容

1．1～5各数的认识

2．加、减法的初步认识

3．0的认识和加减法。

二、教学目标

1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，

会区分几个和第几个。

2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3．使学生认识“”“”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。

4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。

5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

三、教学重难点

重点：

1、1-5的基数含义和写法；2、会区分几个和第几；3、掌握5以内的组成；4、知道加法的含义，能正

确计算5以内的加法；5、理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算；6、0的

含义及加减法。

难点：

1、1-5的书写是教学的难点；2、认识符号大于等于小于，会正确的比较5以内数的大小；3、准确的迅

速的口算。

四、编排特点

1．1～5的认识相对集中编排。

（1）“10以内数的认识和加减法”太长，现拆分为两部分。

原通用教材是一个数一个数地从数概念的各方面认识；在教学加减法的含义后，每认识完一个数就练习

相应的加减法。这样小步子地进行教学，很扎实，符合当时的实际。现在如再一个数一个数认识，学生会没

兴趣。所以，现在先集中认识1～5，再教学加、减法。

（2）继承了重视数概念教学的做法，从数概念的各个方面进行认识。

2．尊重学生个性，体现算法多样化。

五、具体编排

（一）1～5的认识主要内容：1～5的基数含义、认读写、数的顺序、比大小、序数、组成。

1．1～5各数的基数含义及认、读。

数数（两种以上的事物）—抽象出数—摆相应数量的实物（从3开始摆几何图形，增加兴趣，

为学习几何知识打基础。）

2．1～5的排列顺序。

两个层次：

（1）计数器：从2开始，每个数都是在前一个数的基础上，再拔一颗出示的。（感知相邻两个数的关系）

（2）点子图：从整体上把握1～5各数的顺序。

3．1～5的写法。

（1）这部分教学可能存在的问题：集中教学写数，确实有困难。

造成困难的原因：

①对数字的结构、笔顺掌握很难（3写成m，0、6、8也很难，要花较长时间才能写好）。

②儿童手指小肌肉群还很不发达，易疲劳，写字时间长了对身心发育有害。

③原通用教材1个1个地认及加减法，教学时间较长，很自然地分散了这个难点。

（2）解决的办法。

写数集中编排，不一定集中教写数。因为一节课全用来写，枯燥，对身心发展不利；教学时可根据本

班具体情况灵活处理，调整每节课内容；可把写数分散在认数的每节课中（数的认识会用一段时间教学），

每节课利用十分钟练习写数，这样就分散了教学难点。

4．比大小。

（1）具体编排：

5．第几。

（1）通过生活情境引入，在具体情境中区分几个和第几，感受数的顺序。

（2）好的做法：

将静态教材动态化：观察情境图常规提问——第一位阿姨买票走了后，小朋友排第几？

课件：动态呈现买票过程。好处：

①符合生活实际。②使教材更活、更生动，利用得更充分。③使学生直观地通过人物位置的变化，

体会顺序变化

6．几和几（数的组成）。

（1）组成的重要性：

①数概念的重要方面。②计算的重要基础。

（2）两个层次：

①以４的组成为例，借助操作帮助学生认识４以内的组成。

②小组合作，摆小棒探索５的组成。

通过操作学习组成，把数的各种组成摆出来，帮助学生记忆。

（二）加减法的初步认识

主要内容：加、减法的含义、1～5的加减法。

1．加法的含义。

（1）原通用教材：强调合并(小孩合气球，形象、直观)，手势表示。

（2）实验教材：仍重视含义。

分为三个层次：

①情境引入、直观演示，体会含义。②通