人教版七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》教案 .pdfVIP

第4课：古代诗歌四首

教学目标：

1、了解诗人的有关信息及诗歌的写作背景。

2、了解古代诗歌中律诗、乐府诗的相关常识。

3、体会诗人运用的借景抒情的写法，认真揣摩每位诗人的思想情感，把握每首诗的主题。

4、培养博大的胸怀和热爱故土，热爱自然的情感。

教学重点、难点：

反复吟诵品味诗歌，领略诗歌的画面美和意境美。

课时安排：2课时

第一课时

教学要点：学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山

下》叙事写景的哲理美。

教学过程：

一、导语设计：同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、

元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，

今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、指导学习《观沧海》

1、作者简介及解题：曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。《观沧海》是曹操在北征乌桓途

中经过碣石山时写下的。大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋

风萧瑟之际,他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,借

着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,因而成为一篇优秀的作品。汉代乐府

诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。

2、初读

⑴教师提示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。

东临/碣石,以观/沧海。

水何/澹澹,山岛/竦峙。

树木/丛生,百草/丰茂。

秋风/萧瑟,洪波/涌起。

日月/之行,若出/其中；

星汉/灿烂,若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/咏志。

⑵教师朗读，要求学生跟读。

3、细读

（1）学生借助注释，解释下面词语。①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。以观沧海：

以，表目的连词。山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。萧瑟：形容风吹树木的声音。

幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了日月之行，若出其中：若，像。其，它，指

沧海。

（2）学生疏通文意：

向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。

海水多么宽阔浩荡,海中山岛高耸陡立。

碣石山上树木丛生,各种草长得很繁茂。

秋风飒飒,海上涌起巨大的波涛。

日月的运行,好像是从这浩渺的海洋中出发的。

银河星光灿烂,好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。

真是幸运极了,就用歌唱来畅抒心中的情怀吧！

4、悟读

（学生四人为一组，合作交流，每组派一名学生代表发言，教师点拨小结）（出示问题）

（1）全诗是以哪个字展开来写的？

教师明确：全诗以“观”字统领全篇,下文由“观”字展开,写登山所见。

（2）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?

教师明确：这首诗写出了3层意思。

第1层(1-2句)：交代观海的地点。

第2层(3-8句)：描写海水与山岛。(实景)

第3层(9-12句)：表现大海吞吐日月星辰的气概。(想象)

最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。

（3）哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?

教师明确：“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大

胸怀。

大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又将北征乌桓和袁绍残部,为即将挥

师南下统一中原解除后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出

了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。

5.教师小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，

而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的

十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读

者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概

6.学生背诵全文

附：板书设计

水何澹澹秋风萧瑟

动态景色

实景洪波涌起山岛竦峙

登山观海(全景)