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人教版七年级上册（2016部编版）第8课《《世说新语》二则——咏雪》教学设计

8《世说新语二则》教学设计

刘冰亚北京市人大附中朝阳学校

一、教材分析

《世说新语二则》是“亲情单元”中的文言文篇目。这两篇文

言文分别从长辈对晚辈的尊重鼓励，和晚辈对长辈的维护两个角度出

发，反映了魏晋南北朝时期的家庭风貌。这与本单元“亲情”的主题

相呼应。

本课课文选自《世说新语》一书，此书从多方面反应当时的社会

生活。除高尚廉洁的品德外，编者犹为赞许深沉豁达的胸怀雅量、机

智敏捷的言语应对，所以本课所选两则都是表现少年儿童聪慧方正的

正面形象，侧面体现了当时士人的文化修养、生活情趣和意志追求。

二、学情分析

学生经过小学六年的学习，已经具备一定的阅读理解感悟能力，

接触过简单的诗文，也有过朗读练习，接受过一定朗读指导。但本课

是学生自进入初中以来第一次接触到的文言文课文，学过程中要克服

学生的畏难心理和生疏感，所以要“言”“文”兼顾，既要把握文言

知识，又要将其作为文章来深入赏析。

三、教学目标

1.学生能够利用注释读懂大意，能用自己的话讲述两则故事。

2.学生能够对《咏雪》中的两个比喻通过比较其本体与喻体的特

点进行赏析。

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3.学生能够通过圈画谢太傅的行为动作分析谢太傅的人物形象，

结合本单元的“亲情”主题评价谢太傅。

四、教学重点

利用注释读懂大意，通过比较本体与喻体的特点赏析比喻句。

五、教学难点

通过人物行为分析人物形象及内心，关注文本内部的角色，也关

注文本作者(编者)的写作(编写)意图。

六、教学过程

(一)介绍《世说新语》。

1.阅读《世说新语》中“中朝小儿”故事，初步了解《世说新语》。

中朝①有小儿，父病，行乞药②。主人问病，曰：“患疟也。”

主人曰：“尊侯③明德④君子，何以病疟⑤?”答曰：“来病⑥君子，

所以为疟耳!”

注释：①中朝：西晋，晋帝室南渡后称渡江前的西晋为中朝。②

乞药：求医问药。乞：求取。③尊侯：尊称对方的父亲。④明德：光

明的德行。⑤因为当时俗传行疟的是疟鬼，形体极小，不敢侵犯巨人

或君子，所以主人这样问。⑥病：损害，祸害。

2.引入《世说新语》，明确主要学习目标。

阅读课下注释一，结合PPT补充关于《世说新语》的介绍。(指

导学生批注“志人小说”，即中国古典小说的一种，指魏晋六朝流行

的专记人物言行和记载历史人物的传闻轶事的一种杂录体小说，又称

清谈小说、轶事小说。)

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(二)朗读课文和分角色朗读课文，初步了解文意。

1.请同学们自由朗读课文，读的过程中考虑文中涉及哪几个人的

言语?我们该用怎样的语气来读。自由朗读完后，可以在课文上做一

下简单的批注，批注你认为朗读相应词语或句子时应注意的方面。(指

导学生做朗读批注时要注意断句，注意批注声音的轻重、长短和语

调。)

2.请大家按照旁白，谢太傅，兄子，兄女分角色朗读课文。(指

导同前)

3.全班分小组担任不同角色齐读。

4.我们在反复朗读中已经能够初步感受到不同人物的性格特点，

下面请大家结合注释，同位互相讲一讲这个故事。之后请学生在班级

讲这个故事。

(三)比较分析文中的两个比喻，结合课文评价谢太傅。

1.同学们，刚才我们把这个故事讲的很是生动有趣，你认为谢太

傅更欣赏兄子的比喻还是兄女的比喻，为什么呢?

我们发现，在比较比喻句的时候，要关注本体的特征状态，喻体

的特征状态与本体越吻合越恰当。此外，大家有没有注意到文章的最

后一句仿佛与这个故事无关，就是交待兄女的具体情况和后来发展情

况。这部书的编者在这里看似闲笔，其实是更为关注谢道韫的，也说

明了编者是更为欣赏谢道韫的比喻的。

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