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《多边形》评课稿

《多边形》评课稿

作为一名教职工，就不得不需要编写评课稿，通过评课的反馈信

息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功

与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调

整和改进教学工作。那么你有了解过评课稿吗？以下是小编精心整理

的《多边形》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《多边形》评课稿1

蔡老师上的这堂公开课，引题新颖，教学思路清晰，教学目标明

确，重点突出，是一堂成功的公开课。

一、蔡老师首先以清朝吴友如的一首猜谜诗引出四边形，进而引

出课题。引题新颖有趣，可以较好地激发学生的学习兴趣。蔡老师在

整堂课中，教态清新自然，课堂语言和蔼可亲，给人如沐春风的感觉。

学生积极参与学习活动，课堂氛围轻松活跃，这些都给我留下了深刻

的印象。

二、在教学中，蔡老师运用类比与化归等数学思想方法来引导学

生学习、探究四边形的定义、表示法以及内角和定理。教学思路清晰，

教学目标明确，重点突出。在“四边形的.内角和为3600”这个定理的

证明时，给了学生一个开放的探究空间。这样的设计体现了新课程的

理念，让学生在探究中学到了知识，也培养了学生自主学习的能力。

尤其是将四边形的内角和转化为三角形的内角和这一方法，很好地将

难点加以突破，从而将很大的课堂空间给予了学生探究多种多样的证

明思路，培养了学习解决问题的能力。

三、蔡老师在整个课堂中能做到精讲精炼，充分体现以教师为主

导、学生为主体的教学理念。

四、几点教学建议：

1.在四边形的表示法教学中应强调四个字母的书写顺序。

2.在四边形内角和定理的证明中要注意进行合理的板书，在证明

方法上还可以引导学生进一步地探究。

《多边形》评课稿2

今天听了蔡老师的一堂课给我带来了深刻的印象，下面我就蔡老

师的《5.1多边形（1）》谈谈自己听课的几点感受：

在整个教学过程中，蔡老师注重学生问题意识的挖掘，做到以生

为本，师生关系融洽，整个课堂非常活跃。

一、提供有价值的情境引入，激活学生数学问题意识

我们知道，学生的数学的学习过程就是问题解决的过程。数学问

题解决在一定的问题情境引入中开始，这就要求教师提供有价值的材

料，创造一种激发学生数学问题意识的情境，以引起学生内部的认知

矛盾冲突，激发起学生积极、主动的思维活动，再经过教师启发和帮

助，通过学生主动地分析、探索并提出解决问题方法、检验这种方法

等思维活动，从而达到掌握知识、发展能力的教学目标。首先，蔡老

师让学生类比三角形定义、概念、表示法等得出四边形的定义以及边、

角的概念、表示法等，遵循学生数学学习的认知规律，让学生在熟悉

的情境中挖掘出未知的数学学习内容，让学生经历几何图形学习的方

法，找出问题解决的共同点，以此让学生在以后多边形概念学习找到

模型。

二、挖掘有“生命力”的.数学问题，提升学生数学问题意识

在课堂教学中，挖掘数学教学的核心知识，让我们教师创设的问

题有探讨的空间以及延伸的方向，这样才会使学生的数学问题意识的

得到提升，对数学课堂教学的实效起到事半功倍的良好效果。本课教

学中，蔡老师让学生类比三角形内角和1800猜想得出四边形内角和

3600，再让学生探究四边形内角和定理，让不同的学生尝试用不同的

证明方法进行问题解决，这样做符合我们几何教学的一般过程：从猜

想到证明。同时，蔡老师还对四边形内角和定理的应用进行了适度挖

掘。

从以上教学过程中，我们可以看到蔡老师拥有熟练现代化教学技

术应用能力，非常直观地把我们所需要的教学情境创设出来了。青年

教师的对教材的挖掘、对课堂的掌控非常好，但在听课过程中，本人

有一点不成熟的做法想与大家商榷：

对四边形内角和定理的证明内涵挖掘能否再次深入。蔡老师和学

生都在课堂中展示了四边形内角和3600的三种常见证明方法，本人认

为能否在此处停留教学脚步，放开手脚让学生再多几种证明方法，最

主要的是提炼这些证明方法的统一性，可以让学生对各种证明方法进

行分类、归纳、提升，比如把3600进行各种分解，这样课堂教学的内

涵是不是更加精彩一些。如果时间不够，也可以延伸到课后让学生来

比拼和交流，这样数学的学习味道更加强烈一点。以上是本人对蔡老

师课的一点不成熟想法，欢迎大家批评指正。

《多边形》评课稿3

这节课成功的地方有2点：