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加减混合1.学习例1。
（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。你看到了什么？你能提出一个问题吗？
教学目标：
（2）湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，一共有多少只天鹅？（多请学生说说）
1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。
（3）要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？：4＋3
2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
（4）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？
3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联
（5）教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整4＋3－2。
系。
（6）为什么要在4加3的后面减去2？
教学重难点：
（7）因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分
1.理解加减混合计算的意义。
合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。
2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
（8）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。
课前准备：
（9）引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。
1.教师准备第75页两道题的课件。
（10）第二步是几减2，为什么是这个数减2？
2.学生准备小棒、圆片等学具。
（11）教师小结：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。
教学过程：
2.学习例2。
一、复习准备
（l）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。
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