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比大小
教学目标
1．认识符号“＝”“＞”“＜”，理解三种符号的含义，会读写，会用符号来描述5以
内数的大小关系。
2．在由具体事物比较过渡到用符号表示数的大小过程中，发展初步观察、比较和概括
的能力，培养符号意识。
3．培养学习的兴趣，养成规范书写，积极表达的学习习惯。
教学重点
会用符号描述5以内数的大小。
教学难点
理解符号“＝”“＞”“＜”的含义，区分符号“＞”“＜”。
教学准备
多媒体课件，小猴、桃子、梨学具卡片。
教学过程
新课导入
播放视频“情境导入”。
播完视频后出示情境图片。
师：不知道每种水果的数量，怎么知道每种水果够不够分呢？下面我们就帮它们数一
数，这里有多少只小猴？多少个桃子？多少根香蕉？多少个梨？
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预设：只小猴，个桃子，根香蕉，个梨。
教师根据学生回答，适时贴出图片。抓住生成的信息，为分类整理做铺垫。
新知探究
一、比一比，认识“＝”
1
师：小猴最喜欢吃桃子了，每只小猴分个桃子，够分吗？你是怎么想的？
出示【学习任务一】。
学生先独立想一想，再在小组内交流各自的想法。
汇报交流。
学生可能回答：
①用数数的方法进行比较。小猴有3只，桃子有3个，小猴和桃子的数量同样多，所
以桃子够分了。
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②用摆一摆的方法进行比较。把小猴和桃子一一对应，只小猴正好对应个桃子，
没有多余的，小猴的只数和桃子的个数同样多，所以桃子够分了。
师：刚才同学们说得很好，左边的小猴只数可以写成几？右边的桃子个数呢？
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预设：小猴有只，桃子有个，它们的数量都是，都可以用数“”表示。
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师：和同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？
学生可能说出“＝”，也可能没有说出来。如果没有说出来，教师告诉其用“＝”表示。
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师：这个符号叫等号，表示这两个数相等。读作：等于。（带领学生读一读。）
师：伸出你的双手，用手势比一比平平的等号。那等号该怎样写呢？像等号这样的数
学符号要写在田字格的左半格，书写时还要用到我们的好朋友直尺，我们一起来看一看。
播放视频“＝的写法”。
师：写等号时，要把两条线画得均匀且一样长。试着写一写等号吧！
学生先描红练习，再仿写几遍。
二、分一分，认识“＞”
1
师：小猴吃完桃子，又想吃香蕉了，每只小猴分根香蕉，够分吗？
出示【学习任务二】。
学生先独立想一想，再在小组内交流各自的想法。
集体交流。
预设：用摆一摆的方法进行比较，把小猴和香蕉一一对应，香蕉没有多余的，而小猴
有多余的，说明小猴的只数比香蕉的根数多，或者香蕉的根数比小猴的只数少，所以不够
分。
师：还可以怎样表示比较的结果？
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根据学习“＝”的经验，部分学生可能会说出“＞”，如果学生还说出了“＜”，
教师可一起讲解。
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如果学生说不出，则教师引导学生理解“＞”。
3
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