人教版《义务教育教科书数学》一年级上册_ .pdfVIP

人教版《义务教育教科书数学》

一年级上册

一年级上册《第一单元准备课》教材说明和教学建

议

一、教材说明和教学建议

（一）本单元的教学目标

1．通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的

掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。

2．在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”

等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验

一些具体的比较方法。

3．了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把

握教学起点做好准备。

“比多少”是学生学习认数、计算的准备性知识。教科书共安排了三个

内容：一是主题图；二是做一做；三是和此部分内容配合的练习题（练习一第3

题、第4题）。具体编排特点如下。

（1）创设了引人入胜的“小猪帮助小兔盖新房”的童话故事，激发学

生兴趣，使学生爱学、乐学。

创设引人入胜的“小猪帮助小兔盖新房”的童话情境，有4个意图：一是激发

学生的学习兴趣；二是引出所学内容；三是为教学知识提供现实背景；四是渗

透互相帮助、乐于助人的思想品德教育。

故事可以这样讲解：在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，

一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的

扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想

看个究竟……

（2）情境图中提供了丰富的“比较”资源。

“情境图中提供了小白兔、小猪、鱼和砖、木头、板凳、胡萝卜、苹果、

花等可供比较的资源。利用小兔与砖、小猪与木头个数的比较，建立“同样

多”“多”和“少”的含义，初步感受用一一对应的方法比较物体的多与少。

（3）通过两个层次的比较帮助学生理解“同样多”“多”和“少”的

含义。

第一层是借助小兔和砖比较、小猪和木头比较，帮助学生初步感受“同

样多”“多”和“少”的含义，初步理解用一一对应的方法比较物体的多少。

第二层是借助“图中还可以比什么”的问题，让学生在生动的情境中

寻找资源，充分地进行比较。如小猪与小兔只数的比较、小兔与胡萝卜个数的

比较、苹果与胡萝卜个数的比较、凳子与动物只数的比较等，不仅让学生在比

较中充分感知“同样多”“多”和“少”，还能培养学生观察的能力和思维的

灵活性。

（三）教学建议

（1）注意培养学生的观察兴趣。

学生刚刚从幼儿园迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注

意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对其中的色彩、

人物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣出发，激发他们的观察兴趣。如教

学“数一数”时，教师出示情境图后，不要急于给出数数任务，应给他们一定

的时间观察自己感兴趣的内容，让他们互相说说都看到了什么。当他们的好奇

心得到满足以后，教师再让学生带着任务去观察，数一数各种事物的数量。

（2）充分利用教材的资源。

教材的主题图或情境图都提供了丰富的资源，教材只抽取出其中一种或

两种进行了展示。教学时，教师可以充分利用图中提供的信息，让学生充分地

观察，充分地去数、去比较，以更好地达成教学目标。

（3）采取合作、交流的学习方式。

观察、数数、比较等数学学习活动，都可以采取小组合作的方式进行。

可以先让学生自己观察、数，再小组交流，最后全班交流。在合作学习中，可

以互相启发，互相补充，注意培养学生认真倾听他人意见、虚心向他人学习的

好习惯。

（4）全面了解学生的数数能力及比多少的基本经验。

以数一数的教学为例，教师不仅要了解学生是否会口头数数，还要了解

每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。要尽可能让每个学生都发言，以

便做到全面的了解。发现有困难的学生，可以适当给以帮助，但不必花过多的

时间，在以后教学中，还可以继续给以帮助。

在比多少的教学中，教师要给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、

尝试。要让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中调用已有的“比多少”

的经验，理解“比多少”的道理，会用一一对应的方法比较物体的多少。但注

意要求不要过高，注意与数的“比多少”的层次的不同。

（5）结合教学内容对学生进行