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《千米的认识》教案【优秀13篇】

千米的认识教案篇一

教学内容

千米的认识。（教材第26页）

教学目标

1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。

2、知道千米与米之间的关系。

3、通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。

4、联系生活实际，提高学生的估测能力。

重点难点

重点：明确千米与米之间的进率。

难点：体验1千米的实际长度，形成正确表象。

教具学具

课件。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？

生：毫米、厘米、分米、米。

师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用什么长度单位呢？今天我

们一起来认识一个较大的长度单位——千米。

【设计意图：借助孩子感兴趣的`话题引入新课，吸引学生的注意力】

二、探究体验，经历过程

师：关于千米“”这一概念，你们对它有哪些了解呢？

生1：千米“”也是长度单位，1千米=1000米。

生2：千米“”是比米“”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。

生3：千米“”也叫“公里”。

……

师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。不过刚才大家所说的，

都是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学

估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下？可以跟小组的同学进行讨论。

学生以小组为单位设计验证方案；教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报：

生1：走一步大约长5分米，走20xx步大约是1千米。从学校门口出发，走20xx步，

看走到什么地方是1千米，再计算一下时间。

生2：到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算

一下时间。（课件出示：教材第26页右下方图）

生3：学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。1000米用较

大的单位表示是1千米。（课件出示：教材第26页例4情景图）

……

师：根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。

各小组进行实践活动；教师巡视了解情况。

组织交流汇报：走1千米大约需要15分钟。

【设计意图：让学生在愉悦的课堂氛围中感受千米“”，建构千米“”，应用千米“”，真正

地落实能力教学】

三、总结提升

师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？

学生自由交流各自的收获、感受。

【设计意图：既总结本课所学知识点，又促使学生体会收获的喜悦，激发学生学习数学

的兴趣】

四、课堂作业新设计

通过完成刚才的课堂作业我们知道：北京到广州的铁路线约长2313千米，那么，你能

告诉大家沿着这条铁路线从北京到广州要用多长时间吗？

（考查知识点：对千米的认识；能力要求：掌握并运用千米的相关知识解决生活中的实

际问题）

参考答案

课堂作业新设计

要知道沿着这条铁路线从北京到广州需要多长时间，首先要确定出行方式，然后确定这

种出行方式的运动速度。

步行每小时行4千米，用2313÷4，大约用580小时。

火车每小时行80千米，用2313÷80，大约用30小时。

教材习题

教材第26页“做一做”

略

板书设计

千米的认识

计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。

1千米=1000米

教学反思

1、对于三年级学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，因为平时学生不太关注两

个地方之间的路程是多少。当然，对此概念学生也并非是一张“白纸”，他们在马路边、公路

交叉口、高速公路等地见过千米“”，对千米已有所认识。所以，通过让学生联系生活实际说

说以前在哪里看到过“千米”这个单位，还有哪些地方用到过“千米”，发挥了他们的想象力，

让他们用自己的眼光去认识千米，建立了1千米的概念。

2、考虑到学生对学校附