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惊弓之鸟说课稿优秀

惊弓之鸟说课稿优秀1

我说的是人教版第六册第30课《惊弓之鸟》。我准备从以下六个方面叙述。

一、说教材

本篇支配在第六册教材的第八组，在训练重点上由逐步“弄懂每个自然段的意思”的训练进而训练同学“把一段话写清晰”。教学时，应抓住课文的重点段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基础上体会怎样把一段话写清晰。针对本册教材的详细状况，大纲要求教学中让同学连续学习默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学习分析自然段，归纳的主要内容，学习课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教育方面：理解课文内容，使同学了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的缘由，懂得对事物要认真观看，并进行分析、推理，得出正确的推断，才能把事情做成做好。培育力量方面：通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰；基础学问训练方面：学习本课生字词，理解“能手”、“本领”、“大吃一惊”、“孤独失群”等词语的意思，井懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思，练习复述课文；培育非智力因素方面：养成仔细读文、勤观看、善思索的习惯。这篇课文主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事擅长观看、擅长思索，而最终一个自然段更羸的话集中体现了这一点，因此拟定为教学重点，而对于更羸观看、思维的过程及精确?????的推断是同学不易理解的，教学中将其作犯难点来处理。

这样确定目标，即传授学问，培育力量，进展智力，还培育同学良好的学习习惯，又达到思想教育目的。

二、说教法

“教是为学服务的。”老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动同学的学习主动性，使同学收到好的学习效果。心理学家皮亚杰说“全部智力方面的工作都依靠于爱好。”依据同学的心理特性结合本课特征，我预备采纳以下几种教学方法：

1、创设情境法。这篇成语故事规律性强，倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的一个特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构支配，不仅反映出更羸擅长观看，擅长思索的特点，也有力的突出了的中心内容；此外文中几乎是通过对话来写，注意人物的神态、语气。因此，我借助多媒体创设一个近乎现场实录的情境氛围，让同学通过观看画面，听录音对话来加深理解，抓重点发觉问题、解决问题；同时我还将课堂创设为一个法庭场景，激发同学学习爱好，让同学们体验当小律师的感受，以文中内容为材料，结合录像查找事实依据。这样，一方面培育他们合作学习、自主探究学习的习惯；另一方面训练了同学收集资料、口语表达、随机应变的力量。

2、以读代讲法。这篇人物形象鲜亮，语言极为富共性特征，意义深刻，要让同学反复朗读，采纳不同形式读，加深理解。这也是适应新课标中讲的：“加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。”

3、采纳分层教学法。依据班级同学的实情，我采纳分层教学，提出不同层次的确良教学目标，有初步达标和提高目标，让同学自主地选择学习。

三、说学法

俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”可见引导同学把握正确的学习方法是多么重要，依据本课的内容和教学目标，我设计以下几种学法：

1、合作沟通学习法。让同学充分发挥自主学习，学会合作，学会探究，学会与人交往，同学之间相互关心，在开心的沟通过程中学会学问。如在收集为更羸辩护的材料，感情朗读课文时均可放手让同学运用这种学法。

2、读悟法。这篇以对话形式消失，而且对话人的.表情较为丰富，最终一个自然段规律性强需要同学通过多读自悟来读懂。抓住关健字、词来理解，用感情朗读来表达，并加以评议，从而架设了从熟悉到理解的桥梁。

3、图文结合法。出示能直观反映课文内容插图的投影片，让同学认真观看图中更羸的动作，更羸和魏王的不同神态，加深同学对内容的理解，激发同学表达的欲望，有效地熬炼同学的观看力量和语言表达力量。

我要求同学抓住重点段，读练结合，读中感悟，从而达到突破教学重难点的方法。

四、说教学程序

学校语文教学法原理》告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写力量和进展智力的一种进展性阅读。进展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇，先要让同学感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。进展性阅读的“双向”过程是支配阅读教学程序的重要依据。结合《惊弓之鸟》一文的详细状况，针对学校语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中的详细操作程序是这样支配的：第一课时教学目标1、了解课文内容；2、抓住重点段理解内容，学习更羸擅长观看、分析、推理的好习惯；