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《分数加减法》网上教学反思

1．在复习引入时，先请学生折纸和涂色，并在学生的折纸和涂色中

不提出任何规定性的要求。同样，在学生选择探索时，教师也是请学生自

己选择喜欢的算式进行探索。在这两个环节中，有一个重要的思想，即数

学的练习题应来自哪里？一般地说，教师应为学作好准备，但当学生具有

这种能力时，应该完全把这种权力还给他们，而且他们自己提供相关的素

材，会加深他们对已学知识的认识。

2．本节课是异分母分数的加减法是一个全新的知识，也是分数加减

法中的一个难点，本节课教师把新授课的讲解交给学生自己去探索。不出

意料，探索中出现了学生常见的错误，教师也不急于进行纠正，又请学生

自己开展争论，谁对谁错？而争论的结果是谁也说服不了谁。这时，教师

仍不出面澄清算法，又一次组织学生借助折纸的图形帮助学生理解异分母

分数加减法的算法。

本节课所教的“简单的分数加减法”，事实上就是简单的同分母分数

加减法这部分内容不算复杂，教学时让学生借助图形，自我探究同分母分

数加法的计算方法的过程。两次涂色部分一共是长方形的几分之几？列式：

3、8+2、8=？，交流想法时，有的学生直接数涂色板块得到这张纸的5、

8；也有的学生说3、8里有3个1、8，2、8里有2个1、8，合起来就有

5个1、8，也就是5、8；还有的学生说直接把分子3和2相加得5，分母

不变，得到5、8。

不难看出，同分母分数加法计算时，只要分母不变，分子相加就行了。

然后再让学生自主探索3、8-2、8的计算过程，有了前面同分母加法的基

础，学生很容易得到同分母分数减法的计算方法。巩固练习，完成想想做

做的1-2题，由于3-4题和第1题类似，所以我将这两题作为课堂作业，

另外补充了两题：一道选择题，主要是针对作业中可能出现的错误，加强

学生对同分母分数加减法的计算方法的掌握；另一道游戏练习有利于让学

生灵活地掌握知识，并调动了学生的学习积极性。

课堂小结让学生自己概括，更能加深对知识的理解。从教学效果看，

整个教学环节还算流畅，学生的表现的都不错。但本节课还有一些不足之

处，如游戏这部分教学时，如果在让学生写算式前，先让学生好好观察分

数的特点之后再去写的话，可能学生就会写得更快更好了。还有在课堂教

学中我自己没能面向全体，有部分学生没有得到发言、表现的机会，在以

后的教学中，我将在教学细节的处理上再好好研究。

《分数的初步认识》是三年级上册第七单元中的第四课时，教学内容

是简单的分数加减法，其实就是同分母分数加减法。通过教学，一方面自

然是让学生能进行的正确的计算，另一方面，也是让学生进一步体会分数

的实际意义。同时，在本节课中，要努力为学生提供动手操作、自主探索

计算方法的机会，并锻炼学生运用分数的知识解决实际问题的能力和意识。

内容比较简单，但出现在三年级上册，所以在教学时应当从直观入手，通

过学生对能具体感知的事和物的分析，来抽象出分数加减法的方法。整堂

课设计与教学过程突出了以下一些特点：

1、寻找身边的分数问题，让学生主动学习。《数学课程标准》指出：

数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会，

去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识，在教学设计时，我努力

以问题为主线来组织教学活动，努力使学生的学习过程成为解决问题的过

程，并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值，增强

应用意识。本课在设计简单的分数加减法计算的例题时，我根据教学内容，

选择贴近学生生活的三个同学吃蛋糕作为教学题材，重组了教材，（因为

课本上提供的学生分吃西瓜的情景图，学生只能提出三道加减法计算的问

题）让学生根据学过的分数只是说一句话，再从中提炼出与分数有关的数

学信息，并且从这些数学信息中，主动地提出了四道分数加法和四道分数

减法计算的数学问题，明确了本堂课所要研究的主要内容，老师则顺水推

舟地将这些问题进行整理后，引领学生去主动探索自己提出的问题。这样

的设计，改变了教师出题、学生解题的传统做法，所有的例题和部分练习

题都出自于学生之口，学生以主人翁的姿态投入到学习中去，在解决自己

提出的实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣，有效地突出了学生的

主体地位。

2、关注学生的学习方式，让学生在具体的实际问题解决过程中主动

学习，促进三维目标的落实。本节课在探究新知的环节，我先组织每个小

组的学生选择两道同一类型的题进行探究，然后给出探究提示，学生按照

探究提示，结合完成的前