《克和千克的认识》教学反思(真题12篇) .pdfVIP

《克和千克的认识》教学反思（通用12篇）

《克和千克的认识》教学反思（通用12篇）

作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们

可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？

下面是小编为大家收集的《克和千克的认识》教学反思，欢迎大家借

鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《克和千克的认识》教学反思篇1

一、在生活情景中发现知识

为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，并能在生

活中运用，课前，让学生深入社会生活到商店、市场、超市等一些场

所调查采集关于“克和千克”方面的信息。通过实践，学生了解了很

多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克

等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位

的，重的东西是用千克来作单位的。所以本节课的一开始，我就从了

解学生的知识基础出发“关于克和千克你已经知道了哪些知识”，让

学生回忆熟悉的生活情景，从而抓住数学教材中新知识的切入点。

二、在动手体验中感受知识

瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开

始。”学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。克与千克这两

个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度

单位那样直观，具体，不能靠观察得到。为此，本节课重点也就是建

立1克、1千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们

亲身经历知识的发生，发展全过程。

在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1

克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印

象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂

100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。通过掂一掂、

比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克

（1000克）的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让

学生在动手体验中，准确建立概念。

三、在实践操作中升华知识

学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、

“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内

容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。

我让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再

用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的

质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、

“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的

质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。最后还布

置他们课外到超市了解各种物品的质量。把我们的数学小课堂和社会

这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。

在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过

程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。学生

学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。

《克和千克的认识》教学反思篇2

前几年曾经教过这部分内容，当时也是头一次教所以没有经验只

是就教材讲知识，所以学生时常会出现：人的体重300千克，一个鸡

蛋重7克，一袋大米重50克——一些笑话。而今再一次的拿起教材，

想法只有一个那就是如何处理这部分内容才能恰到好处。

克和千克是学生第一次接触的重量单位，也是学生在日常生活中

要与之经常打交道的。因此在教学中我注重从学生的生活实际出发，

课前安排调查活动：到超市里找一找物品的重量标签，在家里找一找

标有重量的东西，把找到的东西和重量记录下来，并注意观察商家用

什么来称量物体的重量。这次调查活动的目的是充分开发学习资源，

拓宽学习渠道，丰富学生的感性认识，分散学习难点，激发学生学习

的兴趣。

一周后，课中汇报：在生活中你都认识了哪些重量单位？你知道

它们之间的关系吗？你见过哪几种秤？能不能介绍一下你所调查的物

体的重量，那你能不能说出和它重量差不多的物体？小组互相看一看、

说一说、称一称、掂一掂、比一比——在交流汇报中去经历、去体验、

去感受，克与千克的实际意义。

在这一系列的活动中孩子们真切的感受到数学来源于生活并服务

于生活，在拓展思维的同时也增加了数学本身的无穷魅力。

《克和千克的认识》教学反思篇3

一、在实践中感知

1克有多