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《两位数减两位数的口算》教学设计（五篇）

第一篇：《两位数减两位数的口算》教学设计

｛教学目标]

1、经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。

2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进

一步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实

际问题。

3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。

教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。

教学难点：理解并掌握比较合理的算法

[教学过程]

一、复习导入，知识迁移

同学们，学数学离不开计算，我听说你们班有很多的计算能手，

现在老师想考考你们，你们能很快地口算出下面各道算式的`得数吗？

35+20=22+8=63-30=

86-50=48-6=32-9=

44-20-3=31-5-10=

二、自主探究、合作交流学习新知。

以前所学的知识大家掌握得都很好，你们知道今天我们要学习什

么新的知识吗？（提示课题：两位数减两位数的口算）

1、教学例题。

让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。根据这些信息你能

提出哪些有减法计算的数学问题？

根据学生的回答，选择两个问题出示：

（1）大汽车比小汽车贵多少元？

（2）火车比小汽车贵多少元？

2、问：你能列出算式吗？

3、学生自主探索42—27口算方法。

谈话：你能口算出42—27的得数吗?你能说说你是怎样想的？

①：30—20=1012-7=510+5=15（根据列竖式的方法）

同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算的方法相似。

继续提问：有没有不同的想法了？

②42—30=1812+3=15

师：跟前面同的同学的有什么不一样？

谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一

种方法？为什么？

4、学生探索45—28口算方法。

谈话：45—28得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给

同桌听，再告诉大家，好吗？

小组交流口算方法，再在班内交流，教师板书算法：

提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？

小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种方法比较简单，最适合

你计算，就用哪种方法。

三、巩固应用，深化拓展

1、试一试，用自己喜欢的方法计算。

2、练一练

四、总结反思

同学们，今天我们学了哪些知识？你有什么新的发现与收获？

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第二篇：口算两位数加、减两位数教学设计

教学目标

1．使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进

行口算．

2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力．

3．初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神．

教学重点、难点

理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法．

教具、学具

口算卡片、电脑课件

教学过程

一、复习旧知．

1．用两位数加、减整十数或一位数．

26＋3048＋2049－2056＋328－9

2．连加、连减．

52＋30＋757－30－

555＋30＋675－40－8

72＋10＋786－20－7

3．在□里填上适当的数．

二、学习新知．

（一）教师谈话

两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天，

们要学习口