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《有几只小鸟》教学设计
【教学目标】
1、结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。
2、能正确计算20以内数的进位加法。
3、能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究计算7、6、5加几的各种方法。
教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。
师：我们先来做个游戏：谁和谁凑成10，他们就是好朋友。
9和谁是好朋友？（1）
8和谁是好朋友？（2）
……
二、复习旧知，激活思维
(1)8＋8＝9＋6＝8＋3＝5＋9＝4＋9＝9＋9＝
(2)897689
∕\∕\∕\∕\∕\∕\
5()8()3()4()2()()6
三、创设情境，导入新课。
（1）师：在一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的树，树上有7只小鸟，
瞧！又飞来了6只，现在一共有多少只小鸟呢？谁能算出来？
生：???（回答算式，并说说计算方法。）
（2）如果树上有8只小鸟，又飞来6只，一共有多少只呢？这次谁又会算？
（学生根据创设的故事情境，继续思考并回答。）
（3）请你们继续接受挑战：如果树上有5只小鸟，又飞来6只呢？怎么提问？
怎样计算？（4）小结：今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习7、6、
5、4、3加几。（板书课题）
四、合作探究，学习新知。
1、共同学习76.
（1）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？
学生动手操作，探讨7加几的算法
生可能回答1：把7分成3和4，用4加6等于10，10再加3等于13
生可能回答2：把6分成3和3，用3加7等于10，10再加3等于13.
（2）根据学生回答，师相应板书。教师师提问：为什么要把6分成3加3？
为什么要把7分成3和4？
学生可能回答：把7和6其中一个数凑成十比较好做。
（3）评讲：哪种方法最方便？为什么？
2、做一做，说一说。
（能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。）
3、圈一圈，算一算。
进一步体会“凑十”的策略和计算过程。
（a）学生独立完成，展示学生的不同做法。
师提问：你是怎样圈的？为什么这样圈？
（b）评一评：你最喜欢哪种算法？
4、想一想，填一填。（a）独立完成，
（b）说一说，你发现了什么规律？
学生可能回答：得数从大到小。其中一个加数也从大到小
教师小结：我们发现一个加数不变，另一个加数逐渐减1，它们的得数也减1
五、巩固练习，加深体验
指导学生完成练一练习题。
如：第1题：学生独立完成后集体交流，你是怎样圈的？那种方法最简便？
说一说你是怎样快速做完的，有什么巧办法？你还发现了什么规律？）
六、课堂小结，优化算法。
今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几，你能说一说
这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。
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