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三年级《千米的认识》教学反思

《三年级《千米的认识》教学反思》这是优秀的教学反思文章，

希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、三年级《千米的认识》教学反思

这节课，最主要的教学难点就在于如何帮助学生建立起1千米的

概念。1毫米、1厘米、1分米、1米学生都可以用手比划出来，也可

以用眼睛去看，而1千米的长度既不可能用手去比划，也不能用眼睛

去目测，只有借助学生的生活实际去感受。

在课前设计时，我考虑到了两个方面，一是要结合学生课前走操

场跑道（环行）来帮助学生建立1千米的长度，二是要结合生活中比

较熟悉的路段（直线型）来感受1千米的长度。于是，我带着学生沿

着操场的跑道走了7圈，课上还结合教材内容列举了“如果是200米、

250米、400米一圈的跑道，多少圈是1千米？”这些填空，来帮助

学生建立1千米的概念。

其次，在制作课件时，特意绘制了一幅我们学校附近的路线示意

图，因为那些都是学生最为熟悉的线路，大部分学生几乎每天都要在

这些路线上往返，所以更能使他感受到1千米的长度。当然，课后王

金发老师指出，如果能在这里给学生充足的时间去感受，那就更好了。

这处细节，我在课前确实没有考虑到，十分遗憾。

细节决定成败，我十分认同这句话，在以后的教学中，我一定要

把细节问题考虑得周全、到位。

2、小学三年级数学《千米的认识》优秀教学反思

建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能进行千米与米

之间的换算：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，而本课的教学

难点是如何让学生建立1千米的长度观念。

对于学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时我

着重于让学生在已有的知识基础上，强调新、旧知识的融会贯通。从

基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习强化，

促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立1千米的概念。

由于时间的关系我没有带着学生切实体验1千米的长度，所以，

为了弥补这一不足，我让学生课后走一走，真实地去感知1千米的长

度，加强对1千米的概念建立。

3、小学三年级数学《千米的认识》优秀教学反思

新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学

生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，

也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。课前我布置

学生走一走：哪里到哪里大约是100米，走100米要多少时间，大约

几步，和爸爸或妈妈一起测一测家到学校的路程有多长。课堂上，我

先让学生复习以前所学的长度单位，说说它们之间的进率，并让学生

比划出这些单位所表示的实际长度。然后从测量铅笔的长度到测量教

室的长度再到测量从杭州到上海的路程等情境的创设，使学生明白：

计量路程等的长度需要用到更大的长度单位，从而比较自然地引入

“千米”。

对于三年级学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，因为平时

学生不太关注两个地方之间的路程是多少。当然，学生也并非是一张

白纸，他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”(也叫

“公里”)，对千米已有所认识。所以，我让学生联系生活实际说说以

前看到过“千米”这个单位吗?在哪里看到过?你知道还有哪些地方要

用到“千米”?然后让学生估计：“从学校到什么地方大约是1千米?”

让他们联系生活实际，发挥想象，用他们自己的眼光去认识千米，建

立1千米的观念。

为了使学生能建立正确的长度观念，在课前我选了几个学生比较

熟悉的地方进行测量，记录下每个地方到学校的路程，做到心中有数。

然后先让学生估计从学校出发到哪里大约是1千米。让学生通过多次

的猜测、比较，初步建立1千米的长度观念，然后让学生闭眼想一想1

千米有多长。因为课前布置同学们和爸爸妈妈一起测量出学校到家的

路程，所以课堂上请几位同学说说家在哪里，再让其他小朋友猜猜他

家离学校有多远。先猜一猜比1千米多还是少或差不多，再进一步猜

出大约是多少米。再请已经测量好的这位小朋友当小老师进行评判，

比一比谁猜得最准。小朋友对这样的活动很感兴趣。但是全班同学一

起猜，被请到的同学人数有限，学生的参与面不够，无法满足大家，

所以我再让小朋友分小小组活动，让每个小朋友有猜和被猜的机会。

通过猜一猜、说一说、评一评、比一比等活动，使学生进一步感悟到1

千